《晏子使楚》第二課時教學設計

【教學三維目標】

1． 知識與能力目標:學會本課生字詞語，理解三個成語的意思，學會做讀書筆記。

2． 過程與方法目標：抓人物語言反復揣摩，體會晏子出使楚國的智與勇，通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，在學生、教師、文本之間的對話中，發現智與勇，感悟智與勇，表達智與勇，贊美智與勇。

3．情感與態度目標:理解故事內容，在熟讀課文的基礎上深刻體會晏子是一個怎樣的人；在讀中提升情感，喚起對晏子智與勇的共鳴，最后提煉為對祖國的愛。

【教學重點、難點】

教學重點是品味語言之妙，感受晏子的魅力；教學難點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯系上下文理解蘊含的意思，感悟晏子的智慧和勇氣。

【教學方法】

1．選準文章的切入點，培養學生的閱讀能力。初讀課文請學生思考：（找出楚王說的一句話）這個故事的結局是什么？

2.理解晏子語言中蘊涵的意思，進行邏輯思維訓練。抓住“你從晏子的話中讀出了什么？”這個問題來銜接楚王和晏子的三次交鋒。

3.抓住晏子語言中的技巧，積累語言。晏子夸獎首都臨淄人才濟濟時，運用了推理、夸張、打比方的方法。聯系晏子說的原話，使學生對“張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵”三個成語的積累和理解水到渠成。

4.在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學生評價晏子是一個什么樣的人，把握文章的中心，進一步理解晏子語言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。

5.體會故事的結局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了” 。通過課件引領，使學生理解雙重否定表達的是肯定的意思，有加強語言氣勢的作用；并讓學生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了。

【教學步驟】

課前準備:播放紀錄片《鄧小平訪美》（4分鐘）

一、古今對比，導入新課

課前播放鄧小平訪美的專題片，通過兩個矮個子政治家的對比，穿越時空，引出課文：迎接晏子的，是什么呢？讓我們一起走進歷史。

二、瀏覽課文，整體感知

1. 找出故事的最后結局：“楚王不敢不尊重晏子了”。（投影出示）

2．談談晏子給你留下的印象。（智、勇）

三、品析句子，感悟智、勇

1.要想好好品味晏子的這種智慧，這種勇氣，我們還得好好讀課文，想讀嗎？下面請同學們找出一處最能體現晏子智慧、勇氣的語句，放開聲音，好好地讀一讀。

2.交流。（屏幕出示學生交流的相關句子）

（1）把鄧小平訪美的迎接場面和晏子出使楚國時的情景作對比，體會晏子的內心，感受晏子的沉著與智慧。

（2）換位思考，假如你就是晏子，看到這個狗洞，你的心情會怎樣？師生一起用聲音來將晏子的這種冷靜、智慧再現出來。

3．從晏子的話里讀出了什么？（楚國是個狗國）

小結：啊！多么智慧的回答啊！看似簡簡單單的“看了看”，讓我們看到了小個子晏子的大智慧，讓不可一世的、一心想侮辱晏子的楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。讓我們再回過頭來讀這句話。

（投影出示“楚王不敢不尊重晏子”）

過渡：楚王想用晏子鉆狗洞來侮辱晏子的目的沒有達到，一計不成又生一計，他是怎樣對待拜見他的晏子呢？

4．繼續交流分享。（投影出示第二次交鋒的對話）

（1）面對楚王的第二次侮辱，晏子是怎樣回答的呢？（點名讀）

（2）教師出示晏子的原話 。（投影出示）

“齊之臨淄三百閭，聯袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵而在，何謂無人？”

（3）理解三個成語。從課文中能找到這三個成語的意思嗎？ 將這三個成語寫在相應的句子下面。

（4）能力延伸：我們在閱讀的時候，在課本中的詞語、句子、段落等的旁邊寫下注釋或自己的感受，叫做批注，這是讀書筆記的一種方式，另外還有兩種方法分別是：做摘抄和寫讀后感。

（5）指導讀第二、三組對話。你從晏子的話里又讀出了什么意思？

（楚國是最不中用的國家）

（6）說完晏子還笑了笑，他在笑什么呢？你從“笑了笑”中看出了晏子的什么？

（7）讓我們帶上這種智慧和勇氣，繪聲繪色地來讀一讀這三組對話，師生分組讀晏子 ，讀楚王，讀旁白。

小結：老師發現晏子已經印在你們的心上了。就是這樣智慧的晏子，就是這樣勇敢的晏子，讓嘲笑齊國沒有人的楚王只好賠笑，讓我們回過頭來再讀這句話。

（投影出示“楚王不敢不尊重晏子”）

過渡：晏子憑著智慧、冷靜，化解了楚王的一次次侮辱。楚王會善罷甘休嗎？讓我們自己學習第三次交鋒的情景，聯系上下文，抓住重點詞語，有滋有味地讀一讀，在晏子語言的背后，你讀出了什么呢？你還可以一邊讀一邊批注。

屏幕出示第三次交鋒的句子。

①學生自由學習。

②好，讓我們一起來有滋有味地讀一讀。

③你從晏子的話里又讀出了什么？

④抓住“面不改色”，理解拓展：晏子不改的還有什么？

⑥由晏子到國家，楚王不敢不尊重的還有什么？

投影分別出示“楚王不敢不尊重晏子”、 “楚國不敢不尊重齊國”。晏子不單是為自己贏得了尊重，更是為國家贏得了尊嚴，在晏子的智慧、勇氣背后，你還發現了什么？（愛國之心）師板書。

四、拓展閱讀，升華智勇

過渡：正是懷著一顆熾熱的愛國心，晏子依靠自己的智慧和勇氣，成功出使了楚國。后來，晏子升為了相國，齊王和晏子帶領人民建設自己的國家，使齊國成為春秋末期的東方大國。公元前500年，晏子病逝于家中，齊王聞訊趕來，伏在晏子身上痛哭流淚，他回想起晏子出使楚國的情景，以及他為國家做的點點滴滴，感慨萬分地寫下了這樣一段話：

1.教師深情朗誦《史記——管晏列傳》節選。屏幕出示。（配上古箏名曲《白牡丹》）

2.親愛的同學們，是超凡的智慧，是無畏的勇氣，是熾熱的愛國心，讓小個子晏子在2000多年后的今天，依然鮮活地印在人們的心里。此刻，你想對晏子說些什么呢？請用一句話、一個詞或一首小詩來表達！（學生寫在準備好的練習紙上）

3.交流。

4.向學生們推薦一本書：《晏子春秋》，布置課外閱讀。

教學后記

這是一篇經典課文，如何緊扣文本，上出新意？我在反復研讀文本、參閱大量史料的基礎上，設計了以上的教學流程：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；通過自讀自悟，升華情感；通過課堂練筆，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。從上課的效果來看，還是達到了課前預定的各項目標，突破了重難點。

1．注重了工具性與人文性的統一。在理解三個成語時，我拓展引用了晏子的原話，并結合指導讀書方法，教學生如何批注，引導學生養成良好的讀書習慣。

2.在這節課中，我最后設計了一個片斷練習，請學生寫一寫自己想對晏子說的話，使晏子的豐滿形象深深地印在了學生的心里，達到了感悟智、勇，升華智、勇的情感教學目標。

3．在熟讀課文的基礎上， 引導學生深刻體會了晏子是一個怎樣的人，在讀中提升了情感，喚起對晏子智與勇的共鳴。

在教學中，也存在一些遺憾。在對古文進行引用時，學生對其理解有一定的難度。在以后的教學中，將加以改進。

（責編 鐘 嵐）