讓孩子贏在寫字的起跑線上

新課標十分重視寫字，強調打好寫字基礎，其中規定小學低年級應“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”，“能按筆順規則用鉛筆寫字，注意間架結構”，“初步感受漢字的形體美”，“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。然而，現實中的情況卻不容樂觀。學生寫字姿勢不規范，書寫不到位，其主要原因是教學方法單調，導致學生書寫的興趣低落。下面，筆者結合自己多年的寫字教學實踐，談談對寫字教學的一些想法與做法。

一、重形式，讓孩子“樂讀”

漢字是世界上最美、最難寫的文字之一。初學時，先要學會讀字。通過仔細觀察，準確把握字的間架結構和關鍵的筆畫，書寫時做到“意在筆先，筆居心后”。那如何使孩子做到“樂讀”呢？激發孩子讀字的興趣是關鍵首在。教師要千方百計對孩子進行耐心有效而富有情趣的引領，使他們樂于讀字，讀好字。

1.兒歌激趣

兒歌文字簡練、通俗易懂、朗朗上口，是低年級學生的最愛。把筆畫造型等編成一首兒歌：“一‘橫’一扁擔，一‘豎’小棒棒，‘撇’像一把掃把，‘捺’像一把劍，雨‘點’兒從天降。”孩子很快就記住了筆畫的基本形狀。他們還根據這些筆畫的運筆特點編出了一套寫字課間操：“一‘橫’一扁擔”，可以將兩手臂伸直，當念到“擔”字時，左手手掌向左上方翹起，右手手掌向右下方垂下；“一‘豎’小棒棒”，可以模仿和尚單臂施禮時的動作，再將手掌握成一個拳頭；“‘撇’像一把掃把”，可將左手伸直先舉起至肩膀處，再向左下逐漸伸出；“‘捺’像一把劍”，將右手臂伸直舉起至肩膀處，再向右下方伸出，然后將手掌微微向上翹起；“雨‘點’兒從天降”，將右手五個手指聚攏成一雨點狀微微抖動著自上而下。采用讀兒歌的教學形式，激發了孩子對寫字的興趣，也大大提高了教學效率。

2.圖示引路

低年級學生的觀察力往往缺乏精確性和深刻性。經美術構圖的啟發，我采用簡單的比例框架圖作為教學的輔助手段，使學生對字形結構一目了然，取得了很好的效果。

3.媒體活現

在教學中，對一些寫字教學的重難點，教師費盡唇舌有時卻收效甚微。合理地用好多媒體，對寫字教學有著非常好的作用。如教學“心”字時，我演示了一段有聲有色的flash課件。學生一看樂了，不由得指手畫腳地說出自己的發現：“它像臥鉤！”“它的頭微微翹起，好像靠在枕頭上，很像臥鉤的起筆。”“它的腳就是臥鉤的‘鉤’！”形象的動畫演示，輕松化解了學生普遍認為相當難寫的基本筆畫的要點。實踐證明，這短短幾秒鐘的演示勝過了無數強調式的話語。

二、重氛圍，讓孩子“愛寫”

不同的教學環境可以對學生產生不同的心理影響，特別是低年級的孩子，比較容易受到情境暗示氛圍的感染。所以，營造一個和諧舒心的班級寫字氛圍十分重要。

1.利用音樂，創設寫字氛圍

為了讓學生養成在樂曲中寫字的習慣，每寫字前，我總是事先準備好輕音樂，音樂一響學生就可得到暗示：我們已進入了靜心練字的時刻。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可終身受益。

2.利用情境，創設寫字氛圍

在教學中，創設學生感興趣的教學情境，學生就會有親切感。小學生都有不服輸的個性，教師可激發他們的斗志，“請君入甕”，讓他“自投羅網”。為了避免出現老是“個人英雄”“獨占鰲頭”的局面，我常常用各種不同的形式進行比賽，如自我比賽、同伴比賽、班級比賽等，以創設寫字的和諧氛圍。

三、重評價，讓孩子“樂寫”

建立系統的評價制度，有利于寫字教學質量的提高。對教師而言，可以直接獲取寫字教學的反饋信息，便于及時總結經驗，改進教學工作；對學生而言，在得到教師認可和贊許的同時又了解到自己的薄弱點、掌握程度，促使自己不斷改進。評字可提高孩子對字的欣賞能力，長期堅持，形成習慣，會形成眼疾手快的效果。

低年級孩子年齡小，評判事物的能力不強。可從局部評價（關注細節，不錯過每一個亮點）、整體評價（對字的整體結構做出分析）、態度評價三方面展開對字的品評。

1.保證評價時間

寫字后評價的過程是再次觀察、比較、學習的過程，是“溫故而知新”反思的過程。從現實情況看，我們可采用即時評價與延時評價相結合的方式。當課堂時間充足時，采用當堂評的方式；當課堂時間不夠，而有些情況卻非說不可時，可延時評價，另抽時間交流。

2.營造和諧的評價氛圍

要形成良好的評價氛圍，離不開學生間的互評。但在實踐中卻發現，生生間的評價常有不準確的現狀。為了杜絕這一現狀，可以讓孩子寫完后，讓他們去找自己信賴的人為其評價，再根據對方的評價進行再次練習，教師就只評再次練習的字。幾乎所有的孩子為了能得到教師更高的評價，會在互評中變得格外積極主動。有時，他們為了找到自己更多的不足，常請多位同學幫忙評價，并對評價者滿懷感激，評價者也從中得到無限的成就感，評價氛圍變得濃郁溫馨，學生自主評價能力和寫字的興趣及質量有了大大的提高。

總之，在新課程理念下，教師要轉變學生的學習方式，充分調動學生的積極性，提高學生寫字的興趣，讓學生在教師的引導下，在自主、合作、探究的學習氛圍中，養成良好的寫字習慣，真正掌握正確書寫漢字的能力。

（責編 陳劍平）