英國中小學“設計與技術”教育

英國從1988年頒布的《教育改革法》開始，在全國中小學實行了國家課程。這是對傳統的“分散管理”的中小學課程進行的一次重大變革。國家課程包括數學、英語和科學3門核心課程，以及歷史、地理、技術、音樂、藝術、體育和現代外國語7門基礎課程。其中，技術課程包括“設計與技術”和“信息技術”兩大部分。

加強與自身生活的聯系

英國中小學的“設計與技術”課程與我國中小學的勞技教育課程有很大的不同。它主要是作為學校智育的一個重要組成部分，目標主要是培養學生明智地、創造性地運用技術的思維與方法，發展學生的智能和創造力。英國教育與科學部和英國設汁與技術協會認為，設計與技術課程可以使學生了解技術本身的基本知識與原理，理解科學與技術的關系以及技術如何影響人類社會與生活；可以培養學生在當代不斷變化的技術世界中生存和工作的能力；通過設計與技術課的實際操作，可以使學生在綜合運用所學知識與已有經驗的過程中，學會技術的設計方法和制作技能，提高他們運用信息技術的技能、交流技能、共同操作的技能和改進學習方式的技能，培養他們的綜合素質和創造能力。

實際中，英國中小學“設汁與技術”課程的內容，在實施中一直都在改革、發展和變化著。2001年，英國設計與技術協會建議課程內容分為以下幾部分：資源、能源、系統、控制技術、技巧與過程、美學、革新與設計技能、制作技能、交流技能、文化、社會和環境影響等。新的提法中還強調讓兒童在學習設計與技術的過程中，加強對技術與文化、與自身生活的聯系，要重視文化和歷史在“設計與技術”課程中的重要作用。

提供專項、長期獎勵資金

現在，英國中小學實施“設計與技術”課程已經在英國的基礎教育中被確立起來。社會各界公認它“是值得在中小學開設的基礎學科”。而且，實施這門課程的成績和經驗也已得到國際教育界的普遍認同。然而，剛開始設置和實施這門課程的時候，英國教育界內外也有很多人士曾對這門課程表現出懷疑或矛盾的態度。因為以前對教師的培訓沒有這方面的課程，也沒有曾經試用過的教學內容或公開的出版物，甚至都沒有足夠的時間讓任課教師作好應有的準備。因此，大多數教師對自己所承擔這門課程的知識、技能、理解，以及組織班級所有孩子們參與課堂實習的能力，都缺乏足夠的信心。“設計與技術”課程從這樣薄弱的基礎開始，現在它已發展為如此受到贊譽的成長中的學科。

英國中小學實施“設計與技術”課程改革一直在繼續著。而且，中小學各學科的課程內容、實施方式及課程評價等，也都在不斷地改革和發展。為了增加學生的閱讀和數學學習的時間，教育當局在削減國家課程和學習科目等方面，做了許多有效的工作。在“保持廣度和平衡”的國家新課程文件中，卻仍然保留著“技能、知識和理解力”，而且，它們仍被一致認為是“發展學生適當能力的核心要求”。

“設計與技術”課程的開設，使習慣在教室里上課并且努力保持將這門學科與其他學科同樣施教的教師也產生了難題。而且，這門課程對學生的教育作用和潛在的教育功能也還都多處于不通暢的境地。當這門課程的實施受到非議的時候，政策制定者卻認為：“設計與技術課程的哲學思想沒有根本性變化，這門學科就應該保留著并繼續進行實驗。”因此，全國中小學實施這門課程逐漸出現了穩定時期。為保證“設計與技術”課程的實施，英國政府還規定了“提供專項、長期獎勵資金”，以承擔實施這門課程所需要的必要經費。雖然，這項經費的安排也受到了潛在的沖擊，但是，一直到現在，有關這項專用經費的規定，仍在全國執行。這些比較穩定的政策，為英國中小學開設像“設計與技術”和“信息技術”這類與科學技術和社會發展密切聯系的新課程，提供了能在學校教育教學實踐中進一步探索、研究、改革、創新和發展的時間、環境與機會。

發揮學校主動性

長期以來，英國中小學的課程教學管理權主要是在中小學校，所以，中小學自主管理和開發課程的意識一般都比較強。英國政府下發《國家課程：設計與技術》的文件后，中小學校長遵循國家對“學校課程必須協調存在，要保證所有的孩子都能接受廣泛而平衡的課程”的規定，對實施“設計與技術”課程大多都比較重視。這門課程之所以能在英國中小學實施成功，在于學校能把它放在重要的位置。

事實證明，學校重視并帶頭支持這門課程，對這門課程的發展是極其重要的。校長重視這門新的課程領域，并和專家、同行們一起參加學習與培訓，就能帶動全校教職工的工作。校長負責制訂并管理一個以國家課程內容為基礎、同時又適合本地區和本學校實際情況的學校課程計劃。在學校課程計劃中，包括學科設置、課程目標、課時分配和主要課程資源、學期及學年編制情況等。

學校對“設計與技術”課程的實施，還要指明教學材料（提倡利用多種可以拓展學生設計技能的材料如“支持材料”），對學生技能、知識和理解力的培養目標與要求，以及所需教學設備和課程資源。任課教師再根據這個比較全面的學校課程計劃，制訂出學期和每周課程計劃，以詳細說明自己所任課程的學習目標、最重要的課程資源、與其他學科的橫向聯系，以及能把學生原有經驗和將要習得的經驗聯系起來的活動與環境。