高考“得體”類語言運用題考點剖析及練習(xí)

【命題形式】

筆者對全國各地的高考語文試題進行了橫向的分析和縱向的比較，發(fā)現(xiàn)語言表達的“得體”這一考點的命題一般呈現(xiàn)出如下形式和特點：

一是謙敬恰當(dāng)，心理相容。這一形式意在讓考生區(qū)分謙詞和敬辭的含義和用法。謙詞和敬辭的正確使用是高考考查語言得體的重要內(nèi)容，而且謙詞和敬辭都有其特定的使用對象和使用范圍，不能隨意更改。因此，必須辨識、牢記一些常用的謙詞和敬辭，才能在運用的過程中得心應(yīng)手，言隨旨遣。有人把謙敬詞語歸納為“家大舍小令外人”一句話，即：對別人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對別人稱比自己小的家人時則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。除“家”“舍”“令”外，謙詞還有“小”（如小女，稱自己的女兒）、“拙”（如拙見，稱自己的見解）、“鄙”（如鄙見，稱自己的意見）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如愚見，稱自己的意見）等等。常見的敬辭有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對方作品）、“高”（如高見，稱對方見解）、“賢”（如賢弟，稱比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，問對方的姓）、“光”（如光臨，稱別人的到來）、“拜”（如拜托，托人辦事）、“賜”（如賜教，請求別人給予指教）、“雅”（如雅正，表示請對方指正）、“惠”（如惠顧，稱對方到自己這里來）、“鼎”（鼎力，對對方的幫助表示感謝）等等。

高考中針對謙詞和敬辭的含義和用法設(shè)題的也較多，如2011年湖南卷：下面是某校校慶前夕，四位校友發(fā)給聯(lián)絡(luò)辦老師的短信，其中語言表達得體的一項是（ ）

A. 獲悉母校華誕，甚喜，屆時定撥冗出席慶典，特此通知。

B. 因事務(wù)繁忙，恐難以按時光臨母校參與慶典，深表歉意。

C. 雖身體欠安，但一定準(zhǔn)時前往母校列席慶典，謹(jǐn)此奉告。

D. 因航班取消，故不能及時趕到母校參加慶典，敬請諒解。

參考答案： D

解析：本題考語言表達得體，結(jié)合了手機短信，屬于舊題新考。A項“撥冗”是具有文言色彩的客套話，意思是說，請對方推開繁忙的工作，抽出時間來（做某件事情）。屬敬辭用于對方，這用卻用來形容自己，是不正確的；“特此通知”用在此處也不合適。B項“光臨 ”用于對方，敬辭。這里用來形容自己也錯用了對象。C項“列席”指參加會議而無表決權(quán)，用于“慶典”不合適。D項符合人物身份，用語得體。

二是注意對象，把握分寸。我們在日常交際中往往都面對著特定的人或人群。在語言表達過程中，要特別注意說話人和聽話人的身份、地位，根據(jù)不同的思維習(xí)慣和語言習(xí)慣去表情達意，做到言為心聲，因人而異，恰到好處。在人際交往中，應(yīng)該注意交際對象的年齡、文化、職業(yè)、性格、愛好、特征，因人而異、把握分寸，切不可隨意恭維、奉承對方。尤其是新交，更應(yīng)小心謹(jǐn)慎，比如：你對一個為自己過于肥胖而發(fā)愁的姑娘說：“你的身材實在是好極了。”姑娘一定是認為你是在取笑她而大為不快；但如果對一個認為自己身材姣好并引以為豪的姑娘說這句話，卻可以使姑娘對你的好感和信任增加。語言交際必須對不同的對象采用不同的語言形式。

如2011年安徽卷的語言運用題：暑假里，幾名高中學(xué)生相約去拜訪班主任李老師，宛風(fēng)給老師打電話預(yù)約，請你填寫出以下電話內(nèi)容的空缺部分。要求：符合語境，簡明得體。

宛風(fēng)：①

李老師：噢，宛風(fēng)啊！

宛風(fēng)：②

李老師：好啊！歡迎歡迎!

宛風(fēng)：③

李老師：那就今天下午3點到我辦公室吧！

宛風(fēng)：④

李老師：好的，再見！

參考答案：①李老師，你好，我是宛風(fēng)。②老師，我和幾個同學(xué)想去拜訪你，你看行嗎？③老師，你什么時候有時間，我們到哪兒見你呢？④好的，我們一定準(zhǔn)時拜訪你，老師再見！

解析：本題主要考查語言的簡明得體，做此題時要注意語言環(huán)境中交際的對象是自己的老師，而不是一般朋友或同學(xué)，所以一定要做到“見什么人說什么話”， 結(jié)合“李老師”的話不難猜想出“宛風(fēng)”的話的內(nèi)容，要注意用語得體，特別是“宛風(fēng)”說話要有禮貌，還要注意不■，讓聽話人明白。

三是區(qū)分文體，把握語體。語言表達中的“得體”還要注意不種文體、語體的特點，要分清文學(xué)類語體色彩、實用文體類語體色彩和口語類語體色彩，前兩種屬于書面語。恰當(dāng)運用書面語和口語在實際運用語言的過程中，一定要注意各種文體的差別，按照文體要求使用語言，如果在口語性較強的表達中使用書面語就會影響語言的表達效果，反之亦然。

如2011年山東卷語言表達題：假如你是廣播電臺少兒欄目的主持人，請根據(jù)少兒聽眾的特點，重新表述下面一段文字的畫線部分。不得改變原意，不超過80 個字。

蔚藍的天空，萬里無云，碧綠的草地上，一條小溪潺潺流過，水中的卵石清晰可見。溪邊坐著一位長髯老者，面容清瘦，雙目炯炯有神。

答案示例：一條小溪嘩嘩地流著，水里有好些圓溜溜的石頭，像雞蛋似的，看得可清楚了。溪邊坐著一位長胡子的老爺爺，臉瘦瘦的，胡子長長的，那雙眼睛可有神了。

解析：本題考查語言的得體，要注意你現(xiàn)在的身份是廣播電臺少兒欄目的主持人，要根據(jù)少兒聽眾的特點，將畫線中文學(xué)化、成人化的詞語“潺潺流過、卵石、清晰可見、長髯老者、面容清瘦、炯炯有神”轉(zhuǎn)化成少兒容易理解的口語化、形象化的詞語即可。

四是理解關(guān)系，巧妙轉(zhuǎn)述。在交際中我們除了當(dāng)面的交流之處，還要學(xué)會轉(zhuǎn)述，所謂轉(zhuǎn)述，就是對信息進行傳達。它可分為當(dāng)面陳述和請人轉(zhuǎn)述。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達方式簡單一些。請人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時間、地點、稱代等因素也變了。這種表達方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述。

如，把下面句子的內(nèi)容放在Ａ、Ｂ兩種不同的語言環(huán)境中進行轉(zhuǎn)述。

小李對小王說：“我明天上午不去語文組找趙老師了，請告訴她一聲。再幫我問問，后天晚上去他家里找他行不行。”

Ａ.當(dāng)天下午，小王對趙老師的女兒說：“ ”

Ｂ.第二天一大早，小王對趙老師本人說：“ ”

這個題重點考查考生的轉(zhuǎn)述能力。依據(jù)不同的對象、不同的時間來正確轉(zhuǎn)換語言，必須把握好“變”的各種因素，特別是要依據(jù)轉(zhuǎn)述對象的不同，讓措詞也隨之改變。Ａ可轉(zhuǎn)述為：“小李他明天上午不去語文組找你爸爸了，請你轉(zhuǎn)告一聲。他還問，后天晚上去你家里找你爸爸行不行？” Ｂ可轉(zhuǎn)述為：“趙老師，小李說他今天上午不去語文組找您了，他讓我問您，明天晚上去您家里找您行不行？”

五是注意分寸，語氣委婉。和不同的人說話，說不同內(nèi)容的話，其語言分寸、語氣都是不一樣的。委婉就是用較溫和的或含糊的表達方式來替代一種粗俗和生硬的說法，這種語言現(xiàn)象是適應(yīng)社會交際的需要和人們審美的心理需求而產(chǎn)生發(fā)展起來的。在日常交往中，委婉含蓄的表達方式，或使語言文雅，富于禮貌；或使語言動聽，使人愉悅；或使語言含蓄，避免沖突；或使語言優(yōu)美，讓人產(chǎn)生聯(lián)想和回味。

如2008年高考安徽卷：下列各句中，語氣最委婉的一句是（ ）

A. 只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績而忽視他們的心理健康，這是不是應(yīng)該引起我們認真思考呢？

B. 只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績而忽視他們的心理健康，這難道不應(yīng)該引起我們認真思考嗎？

C.只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績而忽視他們的心理健康，這無疑是應(yīng)該引起我們認真思考的。

D. 只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績而忽視他們的心理健康，這恐怕不能不引起我們認真思考了。

由本題我們可以看出，要使語言表達得體，必須注意說話的語氣，掌握情感分寸。同樣是提示大家重視孩子的心理健康，B、C、D三項是一種冷冰冰、硬邦邦的警告。而A項是疑問語氣，表達一種詢問、提醒和勸導(dǎo)，顯得含蓄委婉，使交際雙方處于一種平等的角色關(guān)系之中，聽話者既可以領(lǐng)悟到說話人的勸告，又可以體會到說話人對他們的尊重，符合人們的心理需要。

六是適應(yīng)場合，愉快交際。場合對語言表達也很重要，在不同的場合中說話方式是不一樣的。場合，既指一定的時間、地點構(gòu)成的總體氛圍，也指交際當(dāng)時的自然情景和社會情景。俗話說：“到什么山上唱什么歌。”因此，不同的場合的語言的使用有不同的要求。如在醫(yī)院看望病人，不宜提“死”字；在人多的地方批評人，不宜直截了當(dāng)；歡樂的場面，語言宜熱情奔放；悲傷的場面，語言宜嚴(yán)肅低沉；在有許多不同人的場合，不能隨便，一定要兼顧各種人，否則會無意之中傷害了別人。如果不注意交際的場合、對象、氣氛等信口開河，往往達不到交際目的，甚至招致不良后果。反之，根據(jù)具體的場合、對象而選擇理智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語言，往往能收到良好效果。如在一次殘疾人會上，民政局副局長很激動地說： “我看見大家克服了重重困難，取得了這么大的成績，真讓人高興。我想，在座的平時一定要多看書，多學(xué)習(xí)，保持頭腦清醒。千萬不能不思進取，讓頭腦殘疾。一個人沒了智慧，還有什么用啊！”這時，一位殘疾人氣憤離場。這位殘疾人為何氣憤離場呢？這與民政局副局長說話沒有注意場合有很大的關(guān)系。聽眾已是身體殘疾，作為民政局副局長又說大家頭腦不能再殘疾，此時此地說這種話太傷人心。所以，有的殘疾人就聽不下去而離場。

七是注意風(fēng)格，表達靈活。不同的人說話的語言風(fēng)格可能都不相同。語言風(fēng)格的形成是一個人語言成熟的重要標(biāo)志。目前一些高考試題也開始從語言風(fēng)格角度設(shè)題，以此來考查學(xué)生語言的個性、靈活性。如下面兩道高考題：

例1：（2009年江西卷）給“寫得好”加上一定的上下文，使它分別符合下面的表達要求。（可以只有上文或下文，字?jǐn)?shù)不限）

例：表達的是“贊揚”：文章有氣勢，有文采，寫得好！

①表達的是“嘲諷”：

②表達的是“威脅”：

例2：（2006年重慶卷）兩個同學(xué)要去參加運動會，他們都邀請好友為其助陣。請分別擬出兩個同學(xué)的邀請語。要求：話語得體，符合規(guī)定的語言表達方式。

①一位同學(xué)幽默地說：

②一位同學(xué)含蓄地說：

上面兩題都側(cè)重于語言風(fēng)格的考查。兩題的設(shè)題角度和設(shè)題方式雖然不同，但都涉及對語言風(fēng)格的要求，無論是嘲諷還是威脅，無論是幽默還是含蓄，都是語言風(fēng)格的具體表現(xiàn)。這些題型都著眼于學(xué)生語言運用的靈活性和表現(xiàn)力，同時關(guān)涉學(xué)生語言的品位和層次，沒有一定的語言積累和語言基本功是難以獲得滿分的。

【熱身練習(xí)】

1.假如你在全省的作文大賽中取得了一等獎，有人向你祝賀，倍加贊賞，在下列兩種不同的情況下，你的回答分別是什么？

（1）與你平時很要好的一位同學(xué)在私下的場合向你祝賀時，你的回答是：

_______________________________________________________________________________

（2）在慶祝大會上，面對向你祝賀的廣大與會者，你的回答是：

_______________________________________________________________________________

2.下面有兩句話，請把這兩句話的意思合在一起，然后按照不同的表達目的分別寫一個單句。

A句：“這場足球賽將在上午九點鐘開始。”

B句：“這場比賽將決定本年度全國甲A聯(lián)賽的冠亞軍。”

①強調(diào)這場比賽的重要： _______________________________________。

②強調(diào)別錯過了觀看這場比賽： _______________________________________。

【參考答案】

1．（1）嗨，沒啥，別說得那么玄乎，這差得遠呢!（2）謝謝大家的勉勵，太多的夸獎會使我陶醉，其實我更應(yīng)當(dāng)站在這一起點上，繼續(xù)努力，與大家共同開始新的拼搏。

2．示例：①這場在上午九點鐘開始的足球比賽將決定本年度全國甲A聯(lián)賽的冠亞軍。②這場決定本年度國甲A聯(lián)賽冠亞軍的足球比賽將在上午九點開始。