高考“得體”類(lèi)語(yǔ)言運(yùn)用題考點(diǎn)剖析及練習(xí)

【命題形式】

筆者對(duì)全國(guó)各地的高考語(yǔ)文試題進(jìn)行了橫向的分析和縱向的比較，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的“得體”這一考點(diǎn)的命題一般呈現(xiàn)出如下形式和特點(diǎn)：

一是謙敬恰當(dāng)，心理相容。這一形式意在讓考生區(qū)分謙詞和敬辭的含義和用法。謙詞和敬辭的正確使用是高考考查語(yǔ)言得體的重要內(nèi)容，而且謙詞和敬辭都有其特定的使用對(duì)象和使用范圍，不能隨意更改。因此，必須辨識(shí)、牢記一些常用的謙詞和敬辭，才能在運(yùn)用的過(guò)程中得心應(yīng)手，言隨旨遣。有人把謙敬詞語(yǔ)歸納為“家大舍小令外人”一句話，即：對(duì)別人稱(chēng)自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家”，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對(duì)別人稱(chēng)比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱(chēng)別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令?lèi)?ài)等。除“家”“舍”“令”外，謙詞還有“小”（如小女，稱(chēng)自己的女兒）、“拙”（如拙見(jiàn)，稱(chēng)自己的見(jiàn)解）、“鄙”（如鄙見(jiàn)，稱(chēng)自己的意見(jiàn)）、“寒”（如寒舍，稱(chēng)自己的家）、“愚”（如愚見(jiàn)，稱(chēng)自己的意見(jiàn)）等等。常見(jiàn)的敬辭有“貴”（如貴庚，稱(chēng)別人年齡）、“大”（如大作，稱(chēng)對(duì)方作品）、“高”（如高見(jiàn)，稱(chēng)對(duì)方見(jiàn)解）、“賢”（如賢弟，稱(chēng)比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，問(wèn)對(duì)方的姓）、“光”（如光臨，稱(chēng)別人的到來(lái)）、“拜”（如拜托，托人辦事）、“賜”（如賜教，請(qǐng)求別人給予指教）、“雅”（如雅正，表示請(qǐng)對(duì)方指正）、“惠”（如惠顧，稱(chēng)對(duì)方到自己這里來(lái)）、“鼎”（鼎力，對(duì)對(duì)方的幫助表示感謝）等等。

高考中針對(duì)謙詞和敬辭的含義和用法設(shè)題的也較多，如2011年湖南卷：下面是某校校慶前夕，四位校友發(fā)給聯(lián)絡(luò)辦老師的短信，其中語(yǔ)言表達(dá)得體的一項(xiàng)是（ ）

A. 獲悉母校華誕，甚喜，屆時(shí)定撥冗出席慶典，特此通知。

B. 因事務(wù)繁忙，恐難以按時(shí)光臨母校參與慶典，深表歉意。

C. 雖身體欠安，但一定準(zhǔn)時(shí)前往母校列席慶典，謹(jǐn)此奉告。

D. 因航班取消，故不能及時(shí)趕到母校參加慶典，敬請(qǐng)諒解。

參考答案： D

解析：本題考語(yǔ)言表達(dá)得體，結(jié)合了手機(jī)短信，屬于舊題新考。A項(xiàng)“撥冗”是具有文言色彩的客套話，意思是說(shuō)，請(qǐng)對(duì)方推開(kāi)繁忙的工作，抽出時(shí)間來(lái)（做某件事情）。屬敬辭用于對(duì)方，這用卻用來(lái)形容自己，是不正確的；“特此通知”用在此處也不合適。B項(xiàng)“光臨 ”用于對(duì)方，敬辭。這里用來(lái)形容自己也錯(cuò)用了對(duì)象。C項(xiàng)“列席”指參加會(huì)議而無(wú)表決權(quán)，用于“慶典”不合適。D項(xiàng)符合人物身份，用語(yǔ)得體。

二是注意對(duì)象，把握分寸。我們?cè)谌粘＝浑H中往往都面對(duì)著特定的人或人群。在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，要特別注意說(shuō)話人和聽(tīng)話人的身份、地位，根據(jù)不同的思維習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣去表情達(dá)意，做到言為心聲，因人而異，恰到好處。在人際交往中，應(yīng)該注意交際對(duì)象的年齡、文化、職業(yè)、性格、愛(ài)好、特征，因人而異、把握分寸，切不可隨意恭維、奉承對(duì)方。尤其是新交，更應(yīng)小心謹(jǐn)慎，比如：你對(duì)一個(gè)為自己過(guò)于肥胖而發(fā)愁的姑娘說(shuō)：“你的身材實(shí)在是好極了。”姑娘一定是認(rèn)為你是在取笑她而大為不快；但如果對(duì)一個(gè)認(rèn)為自己身材姣好并引以為豪的姑娘說(shuō)這句話，卻可以使姑娘對(duì)你的好感和信任增加。語(yǔ)言交際必須對(duì)不同的對(duì)象采用不同的語(yǔ)言形式。

如2011年安徽卷的語(yǔ)言運(yùn)用題：暑假里，幾名高中學(xué)生相約去拜訪班主任李老師，宛風(fēng)給老師打電話預(yù)約，請(qǐng)你填寫(xiě)出以下電話內(nèi)容的空缺部分。要求：符合語(yǔ)境，簡(jiǎn)明得體。

宛風(fēng)：①

李老師：噢，宛風(fēng)啊！

宛風(fēng)：②

李老師：好啊！歡迎歡迎!

宛風(fēng)：③

李老師：那就今天下午3點(diǎn)到我辦公室吧！

宛風(fēng)：④

李老師：好的，再見(jiàn)！

參考答案：①李老師，你好，我是宛風(fēng)。②老師，我和幾個(gè)同學(xué)想去拜訪你，你看行嗎？③老師，你什么時(shí)候有時(shí)間，我們到哪兒見(jiàn)你呢？④好的，我們一定準(zhǔn)時(shí)拜訪你，老師再見(jiàn)！

解析：本題主要考查語(yǔ)言的簡(jiǎn)明得體，做此題時(shí)要注意語(yǔ)言環(huán)境中交際的對(duì)象是自己的老師，而不是一般朋友或同學(xué)，所以一定要做到“見(jiàn)什么人說(shuō)什么話”， 結(jié)合“李老師”的話不難猜想出“宛風(fēng)”的話的內(nèi)容，要注意用語(yǔ)得體，特別是“宛風(fēng)”說(shuō)話要有禮貌，還要注意不■，讓聽(tīng)話人明白。

三是區(qū)分文體，把握語(yǔ)體。語(yǔ)言表達(dá)中的“得體”還要注意不種文體、語(yǔ)體的特點(diǎn)，要分清文學(xué)類(lèi)語(yǔ)體色彩、實(shí)用文體類(lèi)語(yǔ)體色彩和口語(yǔ)類(lèi)語(yǔ)體色彩，前兩種屬于書(shū)面語(yǔ)。恰當(dāng)運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)在實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，一定要注意各種文體的差別，按照文體要求使用語(yǔ)言，如果在口語(yǔ)性較強(qiáng)的表達(dá)中使用書(shū)面語(yǔ)就會(huì)影響語(yǔ)言的表達(dá)效果，反之亦然。

如2011年山東卷語(yǔ)言表達(dá)題：假如你是廣播電臺(tái)少兒欄目的主持人，請(qǐng)根據(jù)少兒聽(tīng)眾的特點(diǎn)，重新表述下面一段文字的畫(huà)線部分。不得改變?cè)猓怀^(guò)80 個(gè)字。

蔚藍(lán)的天空，萬(wàn)里無(wú)云，碧綠的草地上，一條小溪潺潺流過(guò)，水中的卵石清晰可見(jiàn)。溪邊坐著一位長(zhǎng)髯老者，面容清瘦，雙目炯炯有神。

答案示例：一條小溪嘩嘩地流著，水里有好些圓溜溜的石頭，像雞蛋似的，看得可清楚了。溪邊坐著一位長(zhǎng)胡子的老爺爺，臉瘦瘦的，胡子長(zhǎng)長(zhǎng)的，那雙眼睛可有神了。

解析：本題考查語(yǔ)言的得體，要注意你現(xiàn)在的身份是廣播電臺(tái)少兒欄目的主持人，要根據(jù)少兒聽(tīng)眾的特點(diǎn)，將畫(huà)線中文學(xué)化、成人化的詞語(yǔ)“潺潺流過(guò)、卵石、清晰可見(jiàn)、長(zhǎng)髯老者、面容清瘦、炯炯有神”轉(zhuǎn)化成少兒容易理解的口語(yǔ)化、形象化的詞語(yǔ)即可。

四是理解關(guān)系，巧妙轉(zhuǎn)述。在交際中我們除了當(dāng)面的交流之處，還要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述，所謂轉(zhuǎn)述，就是對(duì)信息進(jìn)行傳達(dá)。它可分為當(dāng)面陳述和請(qǐng)人轉(zhuǎn)述。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達(dá)方式簡(jiǎn)單一些。請(qǐng)人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時(shí)間、地點(diǎn)、稱(chēng)代等因素也變了。這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述。

如，把下面句子的內(nèi)容放在Ａ、Ｂ兩種不同的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

小李對(duì)小王說(shuō)：“我明天上午不去語(yǔ)文組找趙老師了，請(qǐng)告訴她一聲。再幫我問(wèn)問(wèn)，后天晚上去他家里找他行不行。”

Ａ.當(dāng)天下午，小王對(duì)趙老師的女兒說(shuō)：“ ”

Ｂ.第二天一大早，小王對(duì)趙老師本人說(shuō)：“ ”

這個(gè)題重點(diǎn)考查考生的轉(zhuǎn)述能力。依據(jù)不同的對(duì)象、不同的時(shí)間來(lái)正確轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，必須把握好“變”的各種因素，特別是要依據(jù)轉(zhuǎn)述對(duì)象的不同，讓措詞也隨之改變。Ａ可轉(zhuǎn)述為：“小李他明天上午不去語(yǔ)文組找你爸爸了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告一聲。他還問(wèn)，后天晚上去你家里找你爸爸行不行？” Ｂ可轉(zhuǎn)述為：“趙老師，小李說(shuō)他今天上午不去語(yǔ)文組找您了，他讓我問(wèn)您，明天晚上去您家里找您行不行？”

五是注意分寸，語(yǔ)氣委婉。和不同的人說(shuō)話，說(shuō)不同內(nèi)容的話，其語(yǔ)言分寸、語(yǔ)氣都是不一樣的。委婉就是用較溫和的或含糊的表達(dá)方式來(lái)替代一種粗俗和生硬的說(shuō)法，這種語(yǔ)言現(xiàn)象是適應(yīng)社會(huì)交際的需要和人們審美的心理需求而產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的。在日常交往中，委婉含蓄的表達(dá)方式，或使語(yǔ)言文雅，富于禮貌；或使語(yǔ)言動(dòng)聽(tīng)，使人愉悅；或使語(yǔ)言含蓄，避免沖突；或使語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讓人產(chǎn)生聯(lián)想和回味。

如2008年高考安徽卷：下列各句中，語(yǔ)氣最委婉的一句是（ ）

A. 只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視他們的心理健康，這是不是應(yīng)該引起我們認(rèn)真思考呢？

B. 只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視他們的心理健康，這難道不應(yīng)該引起我們認(rèn)真思考嗎？

C.只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視他們的心理健康，這無(wú)疑是應(yīng)該引起我們認(rèn)真思考的。

D. 只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視他們的心理健康，這恐怕不能不引起我們認(rèn)真思考了。

由本題我們可以看出，要使語(yǔ)言表達(dá)得體，必須注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，掌握情感分寸。同樣是提示大家重視孩子的心理健康，B、C、D三項(xiàng)是一種冷冰冰、硬邦邦的警告。而A項(xiàng)是疑問(wèn)語(yǔ)氣，表達(dá)一種詢(xún)問(wèn)、提醒和勸導(dǎo)，顯得含蓄委婉，使交際雙方處于一種平等的角色關(guān)系之中，聽(tīng)話者既可以領(lǐng)悟到說(shuō)話人的勸告，又可以體會(huì)到說(shuō)話人對(duì)他們的尊重，符合人們的心理需要。

六是適應(yīng)場(chǎng)合，愉快交際。場(chǎng)合對(duì)語(yǔ)言表達(dá)也很重要，在不同的場(chǎng)合中說(shuō)話方式是不一樣的。場(chǎng)合，既指一定的時(shí)間、地點(diǎn)構(gòu)成的總體氛圍，也指交際當(dāng)時(shí)的自然情景和社會(huì)情景。俗話說(shuō)：“到什么山上唱什么歌。”因此，不同的場(chǎng)合的語(yǔ)言的使用有不同的要求。如在醫(yī)院看望病人，不宜提“死”字；在人多的地方批評(píng)人，不宜直截了當(dāng)；歡樂(lè)的場(chǎng)面，語(yǔ)言宜熱情奔放；悲傷的場(chǎng)面，語(yǔ)言宜嚴(yán)肅低沉；在有許多不同人的場(chǎng)合，不能隨便，一定要兼顧各種人，否則會(huì)無(wú)意之中傷害了別人。如果不注意交際的場(chǎng)合、對(duì)象、氣氛等信口開(kāi)河，往往達(dá)不到交際目的，甚至招致不良后果。反之，根據(jù)具體的場(chǎng)合、對(duì)象而選擇理智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語(yǔ)言，往往能收到良好效果。如在一次殘疾人會(huì)上，民政局副局長(zhǎng)很激動(dòng)地說(shuō)： “我看見(jiàn)大家克服了重重困難，取得了這么大的成績(jī)，真讓人高興。我想，在座的平時(shí)一定要多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，保持頭腦清醒。千萬(wàn)不能不思進(jìn)取，讓頭腦殘疾。一個(gè)人沒(méi)了智慧，還有什么用啊！”這時(shí)，一位殘疾人氣憤離場(chǎng)。這位殘疾人為何氣憤離場(chǎng)呢？這與民政局副局長(zhǎng)說(shuō)話沒(méi)有注意場(chǎng)合有很大的關(guān)系。聽(tīng)眾已是身體殘疾，作為民政局副局長(zhǎng)又說(shuō)大家頭腦不能再殘疾，此時(shí)此地說(shuō)這種話太傷人心。所以，有的殘疾人就聽(tīng)不下去而離場(chǎng)。

七是注意風(fēng)格，表達(dá)靈活。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)言風(fēng)格可能都不相同。語(yǔ)言風(fēng)格的形成是一個(gè)人語(yǔ)言成熟的重要標(biāo)志。目前一些高考試題也開(kāi)始從語(yǔ)言風(fēng)格角度設(shè)題，以此來(lái)考查學(xué)生語(yǔ)言的個(gè)性、靈活性。如下面兩道高考題：

例1：（2009年江西卷）給“寫(xiě)得好”加上一定的上下文，使它分別符合下面的表達(dá)要求。（可以只有上文或下文，字?jǐn)?shù)不限）

例：表達(dá)的是“贊揚(yáng)”：文章有氣勢(shì)，有文采，寫(xiě)得好！

①表達(dá)的是“嘲諷”：

②表達(dá)的是“威脅”：

例2：（2006年重慶卷）兩個(gè)同學(xué)要去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們都邀請(qǐng)好友為其助陣。請(qǐng)分別擬出兩個(gè)同學(xué)的邀請(qǐng)語(yǔ)。要求：話語(yǔ)得體，符合規(guī)定的語(yǔ)言表達(dá)方式。

①一位同學(xué)幽默地說(shuō)：

②一位同學(xué)含蓄地說(shuō)：

上面兩題都側(cè)重于語(yǔ)言風(fēng)格的考查。兩題的設(shè)題角度和設(shè)題方式雖然不同，但都涉及對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格的要求，無(wú)論是嘲諷還是威脅，無(wú)論是幽默還是含蓄，都是語(yǔ)言風(fēng)格的具體表現(xiàn)。這些題型都著眼于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性和表現(xiàn)力，同時(shí)關(guān)涉學(xué)生語(yǔ)言的品位和層次，沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言基本功是難以獲得滿分的。

【熱身練習(xí)】

1.假如你在全省的作文大賽中取得了一等獎(jiǎng)，有人向你祝賀，倍加贊賞，在下列兩種不同的情況下，你的回答分別是什么？

（1）與你平時(shí)很要好的一位同學(xué)在私下的場(chǎng)合向你祝賀時(shí)，你的回答是：

_______________________________________________________________________________

（2）在慶祝大會(huì)上，面對(duì)向你祝賀的廣大與會(huì)者，你的回答是：

_______________________________________________________________________________

2.下面有兩句話，請(qǐng)把這兩句話的意思合在一起，然后按照不同的表達(dá)目的分別寫(xiě)一個(gè)單句。

A句：“這場(chǎng)足球賽將在上午九點(diǎn)鐘開(kāi)始。”

B句：“這場(chǎng)比賽將決定本年度全國(guó)甲A聯(lián)賽的冠亞軍。”

①?gòu)?qiáng)調(diào)這場(chǎng)比賽的重要： _______________________________________。

②強(qiáng)調(diào)別錯(cuò)過(guò)了觀看這場(chǎng)比賽： _______________________________________。

【參考答案】

1．（1）嗨，沒(méi)啥，別說(shuō)得那么玄乎，這差得遠(yuǎn)呢!（2）謝謝大家的勉勵(lì)，太多的夸獎(jiǎng)會(huì)使我陶醉，其實(shí)我更應(yīng)當(dāng)站在這一起點(diǎn)上，繼續(xù)努力，與大家共同開(kāi)始新的拼搏。

2．示例：①這場(chǎng)在上午九點(diǎn)鐘開(kāi)始的足球比賽將決定本年度全國(guó)甲A聯(lián)賽的冠亞軍。②這場(chǎng)決定本年度國(guó)甲A聯(lián)賽冠亞軍的足球比賽將在上午九點(diǎn)開(kāi)始。