讓學生寫一手漂亮的鋼筆字

一、讀帖入心，指導寫法

1.看清字形。這是寫好字的最起碼的要求。指導之前，應先讓學生看清字帖上所要練的字的字形，并讓學生說說哪些字最容易寫。如“豪”的中間不要多一橫；“末”的下面一橫短，而“未”字下面一橫長；“臨”是左右結構，而非上下結構；“落”是上下結構，而非左右結構等。久而久之，使學生形成細心寫好字的習慣。

2.看清結構。我們在書寫時，要注意因字立形，不要隨意改變原來的字形，以保持漢字字形的自然面貌。針對不同結構的字，教師要分析其結構，找出有關方法，為書寫做好指導工作。例如：寫合體字時注意偏旁部首間的迎讓原則。偏旁部首短的讓長的、窄的讓寬的，務求長短適度，避密就疏，穿寬插虛，左右相稱，上下合宜；在寫獨體字時，注意要看準字的中心，達到左右對稱；重心穩定，分清主筆與次筆，次筆讓主筆，即次要筆寫短些，細些，主要筆寫長些、粗些等等。

3.看清首筆末筆。一個字的首筆常決定了字的大小，看首筆必須看清何筆畫，在何位置，呈現何形態，為臨帖的第一筆做到心中有數。字的末筆起著穩定間架結構的作用，看末筆就是要看清末筆所在田字格的位置、長短。

4.對比細微差別。學生寫錯字主要就錯在形近字和筆畫多的字上，減少這種錯誤，就必須培養學生敏銳觀察的能力。例如：“未”和“末”這兩個字所有的筆畫都一樣，區別只在于兩橫的長短不同，如若不引導學生仔細觀察只由教師講，學生不感興趣，印象也必定不深；反之，教師引導學生通過仔細觀察，找出區別，并把各自觀察的結果告訴大家，出于一種強烈的表現欲，大部分學生會很投入，效果也會比較好。

二、范寫引路，自查提升

學生從教師的范寫中能直接領悟書寫要領、注意事項，目識心記，既糾正自己盲目、錯誤的書寫方法，又激發練好字的興趣和信心。如何進行范寫呢？我經常在黑板田字格上，一筆一畫地示范書寫，邊寫邊口述寫好該字的要領，提醒學生該注意的地方。學生看完老師的當場示范，對起筆、運筆、收筆、提筆、按筆的動作歷歷在目，為臨寫奠定了基礎。

“學生自查”就是檢查對照范字。查是檢驗，通過檢查對照范字，我們可以檢驗出看字、記字與嘗試寫字的效果，清楚哪些地方記準了、寫對了，哪些地方還不足，寫得還不夠好，這樣為后一環節修改提供了依據；這一環節是許多初學者最容易忽略的，為了讓初學者明白自己應該怎么檢查對照，查些什么，我們編了歌訣作為引導，要求學生每臨寫完一個范字，立即按照歌訣中的“四查”進行仔細檢查；歌訣如下：“每寫一字及時查，要與范字多比劃；一查四點是否對，二查延伸是否伸；三查聚散有無錯，四查主次是否明；筆畫字形都查過，心中有底再次臨。”每次寫好字，應讓學生自己跟字帖上的字作比較，看哪些字臨寫得很像，哪些字還有差距，要進一步改進。

三、加強識記，總結規律

我們要善于引導學生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經驗、已有知識聯系起來，得出最好的記憶方法，儲存在大腦中。這里要特別強調與生活經驗的聯系，經過這種聯系，字就記得特別牢。如提手旁的字與手有關，木字旁的字與樹有關等等。在教學時我們不能僅僅滿足于學生用拆部件、換部件等方法記字形，也要引導學生積極地與生活經驗聯系，發揮思維的作用。

我們還要經常指導學生對學過的字進行整理，得出規律性的東西，如形聲字的規律；寫字，如提手旁、木字旁、三點水等基本上所占位置及寫法都差不多，要經常幫助學生整理，引導學生舉一反三，不斷提高獨立識字的能力。

四、愛為前提，科學評價

1.語言激勵。對書寫進步較慢的，接受能力相對差一點的學生，應多給以鼓勵、稱贊，讓大家多發現他的閃光點，使他們樹立信心和勇氣，并尊重他們的自尊心，鼓勵他們的自信心，從而激發他們的書寫興趣。

2.肢體語言激勵。教師用點頭、豎大拇指，用眼神和臉部表情等向學生表示贊許，以神情，態度的認可來激勵學生。

3.多樣化評價。教師在學生的作業本上寫上評語，如“有進步”“很認真”“請堅持下去”……在成績的評價上，采用“小步進法”來激勵，通過組織書法展覽、書法比賽等等增加多樣評價的機會。

（作者單位：山東省昌邑市第一實驗小學）