用多種方法激趣

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，但如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)趣味，沒有學(xué)習(xí)欲望，就談不上自主學(xué)習(xí)，所以，激趣應(yīng)該是教學(xué)的前提。教師在備課之時(shí)，就要考慮從以下三方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)情激趣

要使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)入很重要，不妨創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的靈性。如教學(xué)四上《春聯(lián)》一課，教師可以先讓學(xué)生們介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，說說是怎樣過這些節(jié)的。當(dāng)學(xué)生說得興致勃勃時(shí)，教師插話道：“同學(xué)們，剛才大家說了節(jié)日的風(fēng)俗，其中還有很多文化元素呢！比如剛才有同學(xué)說到的春節(jié)張貼春聯(lián)的習(xí)俗，不僅增添了喜慶氣氛，還能讓我們了解春聯(lián)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《春聯(lián)》，讓春聯(lián)在我們腦海中活起來，有興趣嗎？愿意成為寫春聯(lián)的能手嗎？”這樣導(dǎo)入設(shè)計(jì)，建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，能激發(fā)興趣，引領(lǐng)其走入文本。

二、多重形式，引發(fā)興趣

語文課堂要讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，就必須讓其始終保持較高的學(xué)習(xí)樂趣，所以，教學(xué)形式就必須多樣。比如教學(xué)四上《九寨溝》一課，由于大多數(shù)學(xué)生沒去過九寨溝，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先用課件播放九寨溝優(yōu)美的畫面，學(xué)生猶如身臨其境，感受到了九寨溝就像一個(gè)童話世界。在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，教師引發(fā)學(xué)生對(duì)照九寨溝的風(fēng)光片進(jìn)行想象，如這些瀑布像什么？你想到了什么？……從而讓學(xué)生萌發(fā)有個(gè)性的感受。教學(xué)第4自然段則另辟蹊徑，請(qǐng)學(xué)生們選擇自己喜歡的動(dòng)物，讀讀描寫這些動(dòng)物的語句，再以導(dǎo)游的身份作介紹，要求學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的喜愛之情。這樣，多種形式的教法讓學(xué)生感受到九寨溝之美，學(xué)習(xí)始終興趣盎然。

三、適時(shí)點(diǎn)撥，品味激趣

在觀察感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破課堂的重難點(diǎn)。比如教學(xué)四上《霧凇》，可以把網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂，讓信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合。如第2自然段“霧凇”的產(chǎn)生是一個(gè)難點(diǎn)，教師先播放動(dòng)畫課件，然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，給這段畫面配音。在交流中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引學(xué)生對(duì)詞句進(jìn)行品味，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了課文中“涌”“籠罩”“鍍”“慢慢”“輕輕地”“最初……逐漸……最后”等詞句用得是多么準(zhǔn)確、精妙。學(xué)生在他們的配音中不知不覺進(jìn)入其中，可以說是一種主動(dòng)積累，而課文就活在他們腦海了。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)）