讓范寫回到學(xué)生身邊

在寫字教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生形象直觀地學(xué)會寫字并寫好字，凡是學(xué)生要寫的字，我總要到網(wǎng)上搜集視頻，通過多媒體播放給學(xué)生看，希望通過演示能讓學(xué)生學(xué)會觀察字的書寫筆順和運筆的過程，希望借此來提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

本學(xué)期開學(xué)第一天，因?qū)W校的設(shè)備更新，多媒體暫時不能用，因此，這一天我的語文課只能恢復(fù)到了原來的授課方式，聽課文錄音變成了聽老師范讀，寫字的指導(dǎo)變成了老師一筆一畫地范寫，按照每個字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書寫。我對學(xué)生說：“今天我們要寫‘暖、滿、枕、抬、睫’五個字，這五個字有個共同的特點?！睂W(xué)生馬上七嘴八舌地把自己的發(fā)現(xiàn)說了出來：“這五個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且還都是左窄右寬?！蔽医又轮笇?dǎo)：“‘暖’是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。如果我們把字的最高處比喻成天，把字的最低處比作地，那么‘暖’左邊的‘日’要寫得小一些，上不頂天，下不立地；右邊‘爰’要大一些，頂天又立地，右邊下方的‘友’撇插到左邊‘日’的下方。注意這個字的特點和筆畫之間的穿插。這就像兩個小朋友一樣，要團結(jié)，既要謙讓，又要相互包容?！蔽乙贿呎f一邊寫，學(xué)生也一邊聽一邊隨著我的講解觀察字的特點，以及筆畫與筆畫之間的關(guān)系。學(xué)生在我的指導(dǎo)下學(xué)會了觀察，也明白寫字時要注意筆畫與筆畫之間的關(guān)系，做到避讓與穿插兼顧。于是，我讓學(xué)生學(xué)著我的做法，一邊說一邊寫。二十分鐘的寫字活動就這樣在老師的示范和學(xué)生的模仿中結(jié)束了，學(xué)生作業(yè)本收上來后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字明顯比以前寫得好。

這件事再次讓我體會到“身教重于言教”的重要。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，教師的范寫是最簡單的，也是最形象、最生動、最切實的方式呈現(xiàn)寫字要領(lǐng)。學(xué)生通過觀察教師的范寫動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。尤其是低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，不但與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教、示范也起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在教師的范寫中看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，一手漂亮的字，如一個個奇妙的音符，會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章。小學(xué)生模仿能力強，教師的示范就像我們平時說的那樣，哪位教師的字好，他的學(xué)生寫的字也比較好。

每天的寫字活動，我都抽出時間來手把手地指導(dǎo)學(xué)生寫字，不再完全依賴多媒體的演示，學(xué)生的寫字都盡可能在我的示范中進行，同時鼓勵學(xué)生學(xué)會自主分析字形特點。在指導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些書寫能力較弱的學(xué)生，在初寫字或?qū)戨y寫的字時，常常是看一筆寫一筆，把一個字拆得七零八落。針對這種情況，在寫字課上，我把規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首的指導(dǎo)放在重中之重的位置上。在課堂上，我把八種基本筆畫、部首寫法結(jié)合范字教給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到筆筆到位，個個像樣。我要求學(xué)生寫字前認(rèn)真觀察范字，整體記住字形，引導(dǎo)學(xué)生研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置，不僅看準(zhǔn)每一筆的位置、形狀和特點，更要看清筆畫間是如何組合的，從而使他們清楚地認(rèn)識到要把字作為一個整體來觀察。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中要寫的生字，再讓他們說說該怎么寫，注意哪些細(xì)節(jié)，然后教師再一邊講解，一邊在黑板上范寫。輪到學(xué)生寫時，我就讓他們先書空，了解一些筆畫順序，再在書上描紅、臨寫。最后練寫時，教師只需要進行巡視指導(dǎo)書寫就行了。教師的范寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，使他們逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

通過一個月的范寫指導(dǎo)，我班學(xué)生寫字情況有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是女同學(xué)進步尤其明顯，全班23名女生，在學(xué)校月作業(yè)檢查中人人獲得了優(yōu)。為了盡可能擴大這種示范的效應(yīng)，更為有效地提高寫字教學(xué)的效果，我又向男生提出要求：向身邊女同學(xué)學(xué)習(xí)，要超過女生。于是，每次寫好字后，男生總會向身邊女生的作業(yè)本看一會兒，兩人比較一下，看看誰的字寫得好，哪個字寫得超過了對方。身邊同學(xué)的示范作用往往會勝過老師的說教，學(xué)生的好勝心更具激發(fā)力，同伴的示范能更有效地促進學(xué)生主動地去模仿，去練習(xí)?，F(xiàn)在，我們班學(xué)生認(rèn)真寫字的意識特別強，寫得不夠好的學(xué)生正努力向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，爭取寫好每個字。

寫字指導(dǎo)過程中，我們要讓范寫回到學(xué)生身邊，讓教師的范寫和學(xué)生的范寫引導(dǎo)每位學(xué)生積極發(fā)展。

（作者單位：南京市梅山第一小學(xué)）