尋找兒童學習語文的快樂點

一、找到兒童學習語文的共通點

語文教師是文本與學生之間的橋梁，教師選擇的教學方法直接影響著學生與文本、學生與學生之間信息流量的大小。

蘇教版二上《夕陽真美》是一篇寫景的文章。教學時，我發現學生對文本的興趣不是很濃，對文字所呈現的圖畫之美的感受也微乎其微。兩個自然段教下來，雖然學生也能讀得聲情并茂，但總有隔靴搔癢之感，這種美不是他們真切感受到的，而是老師硬塞給他們的！這樣的學習不快樂！所以，在學習第3自然段太陽下沉時漲紅了臉的內容時，我改變了原先的教學設計：當學生說完自己會在害羞的時候、被表揚的時候、使勁兒的時候漲紅臉時，我化身“太陽”，跟學生互動起來：“小朋友，我是‘太陽’，我馬上就要回家睡覺了。哎呀，我都忘記跟小朋友說再見了。讓我使勁兒往上夠一夠，小朋友們，你們好，再見了！我們明天再見！”我邊說邊演，同學們一下子熱情起來，一個個從凳子上站起來，拼命揮手跟我這個“太陽”道再見，他們的思維被激發了，一個個開始模仿漲紅臉的太陽，“哎呀，今天怎么有這么多人來看我呀，真不好意思，我要找片云躲躲?！薄盃敔斶€在夸我美呢，心里真高興！”“還有人拿照相機在拍我呢，我一定要把渾身的勁兒都使出來好好表現?！薄拔沂悄g師，變出好多漂亮的云！”“真舍不得回家，讓我再呆一會兒?！薄覇枺骸澳銈兿矚g這個可愛的太陽嗎？讓我們再來好好欣賞它的美麗好嗎？”這時，同學們讀起書來眉飛色舞，誦讀也水到渠成了。

語文教師只要能夠準確找到文本表達與學生情感的共通點，他們的靈感就能得到激發，就能在他們的情感世界里得到對文本內容最直接、最深刻的感性認識，從而獲得心靈的真正觸動，得到語文素養的真正提升。

二、把握兒童學習語文的興奮點

持續的學習容易產生倦怠，尤其對于小學生來說，要在四十分鐘的課堂教學時間里保持持續注意力是很困難的。

語文學習崇尚個性閱讀，教師在學習過程中發掘學生興奮點的手段自然應該是多種多樣的。無論是設疑激趣，還是角色體驗，如果一篇篇生動活潑的文本在學生漸顯疲勞時，只是依靠純粹的外在運動手段調動他們的注意力，怎能收到預期的效果呢？學生們的注意力在語文課堂上不應該是單純的波浪型起伏向前發展，而應呈現出螺旋向上的態勢，同學們的興奮注意點會在思維爬坡的過程中不斷迸閃，推動他們更加積極主動地完成學習。所以，語文教師在教學過程中要結合實際的教學內容，設計有效的教學活動，既能緊緊抓住學生的心，又能相對有效地幫助學生完成對文本的學習。

在實際的教學過程中，我有意識地嘗試帶著學生在活動中進行文本的學習。教學《小鷹學飛》一課時，我選擇了汪峰的歌曲《飛得更高》，歌詞與課文內容不謀而合，學生跟著歌曲搖頭晃腦哼唱時，還忍不住揮拳鼓勁。同學們身臨其境，對小鷹的“鼓起勁、拼命”等難點詞語的理解迎刃而解，也為接下來的學習做好了鋪墊。之后的《青蛙看海》一課，我采用了兒童歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的旋律，設計了青蛙跟著小松鼠一步一步登上山頂的律動來感受小青蛙的所思所想，學生在活動中既放松了身心，又增進了理解，更加深了對小青蛙的喜愛。學生聽著熟悉的旋律和改編的歌詞，興奮之情溢于言表，學習勁頭越來越足。

三、培養兒童學習語文的興趣點

都說興趣是最好的老師，成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。特別是小學低年級的學生，要想讓他們想學、愛學語文，就需要我們語文教師想盡辦法激發他們的興趣，用各種方式喚起他們對語文學習的渴望。聽寫詞語是一項常規作業，很多學生對這項作業不是特別排斥，但也說不上什么喜歡，于是，我就對這項作業進行了形式變換，改叫猜謎。教師出題，學生猜是這一課中的哪個詞語，誰猜出來了，就把屬于誰的答案一起寫下來。譬如，聽寫《梅蘭芳學藝》一課的“動搖、注視、靈活、漸漸”等詞語，“動搖”我出的謎面是：“堅定”的反義詞。猜不出來再提示，看到這個詞就想到不倒翁?！白⒁暋币辉~我是讓學生看我的表演來猜。“靈活”我告訴他們，這個詞經常來說小猴子，也常用來形容我們的大腦和雙手?！皾u漸”則讓他們猜是“慢慢”的近義詞。猜中的學生不無驕傲，沒猜出來的學生“咬牙切齒”，接下來會聽得更仔細。這個猜謎聽寫活動不知不覺成了同學們最愛的活動。

（作者單位：南通市永興小學）