由一節詩教課談童詩創作的指導

親近童詩，誦讀童詩，可以使兒童的語言凈化，情趣提升，閱讀品位提高。筆者想從一堂詩教課來談談如何進行童詩創作的指導。

一、游戲中播下詩的種子

喜歡游戲是兒童的天性，教師可以適當地設計游戲讓學生較快地進入學習狀態。

【片段1】

師：同學們，我們來做個對答游戲：我來問，你來答。什么蟲兒空中飛？

生：蜻蜓。

師：請把句子說完整。

生：蜻蜓空中飛。

師：什么蟲兒樹上叫？

生：知了樹上叫。

師：什么蟲兒路邊爬？

生：蚯蚓路邊爬。

師：我想蚯蚓更喜歡在土里鉆。請你再想想。

生：螞蟻路邊爬。

師：什么蟲兒草里跳？

生：蚱蜢草里跳。

師：兒童們，你們真聰明，全都猜出來了。剛才，我們就在一問一答，不經意間已經創作了一首很好玩的童謠呢。（出示童詩《什么蟲兒空中飛》）。

在師生輕松、活潑的對答游戲中，詩歌的種子已悄悄地播在同學們的心田。同學們會想原來游戲中也藏著詩，詩其實很好玩，他們意識到自己也可以寫詩。

二、比較中感受詩的情致

詩歌是以感情為生命的。兒童詩要求能逼真地傳達出兒童那種美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小讀者情感的共鳴。如何激發學生的詩情，不妨讓他們在比較中慢慢體悟。

【片段2】

師：一起來看看林良的《你幾歲》這首詩的后半首。（出示：你家的人口多不多？很多。/一共有幾個？七個。/哪七個？/爸爸、媽媽、小弟弟，/一個我，/一個九宮鳥，/還有兩條大金魚。/）師：你覺得詩歌中的回答與你的回答有什么不同？

生：詩中動物也成了家庭的一員。

師：人與動物相處得多和諧呀！在童心的世界里，花草會說話，鳥獸有情感，萬物有靈性，童真童趣就在這愛心里流淌出來了。

詩是忠實于生活的。但是，詩教者還必須要讓同學們明白，詩更是高于生活的，它還必須熔鑄進豐富的思想情感，這樣的詩歌才會打動人。相信經常讀這樣的詩，學生的情感會細膩起來，心靈會敏感起來，情感會更加豐滿，人格會更加完善。

三、誦讀中放飛詩的心靈

言為心聲，詩為心曲。每個兒童都有夢想和追求，快樂和煩惱，他們對大人的想法和要求是有所保留的。而童詩可以是他們心靈的宣釋和告白，也是他們心靈的歌唱。

【片段3】

［出示《我將做一個什么》（加拿大但尼斯·李）“你將做一個什么？”/大人問個沒完。/“做舞蹈家？做醫生？/還是做個潛水員？”/“你將做一個什么？”/大人老是纏著問，/好像要我不做我，/改做一個什么人。/我大起來要做噴嚏大王，/把細菌打到敵人身上!/我大起來做只癩蛤蟆，/呱呱呱呱專門問傻話!/我大起來做個小小孩，/整天淘氣，把他們氣壞!］

師：請大家自由地讀讀這首詩。

師：我想請一位同學與我合作朗讀這首詩，我讀大人的問話，你讀小孩的想法。（師生合作讀）

師：你喜歡這個孩子的回答嗎？

生：我不喜歡他的回答。因為他做只癩蛤蟆專門問傻話，這樣不好。

師：你真是個乖小孩。

生：我也不喜歡他的回答。他大起來要做噴嚏大王，把細菌打到別人身上，很不衛生，會讓別人生病的。

生：我喜歡他的回答。我覺得他的回答很好玩。我曾經也是這么想的。

師：你很勇敢，敢講真話。我想這首詩一定引起了你的共鳴。

生：我也很喜歡他的回答，因為孩子都需要自由。大人問這問那，太煩了。

師：好一個自由！你讀這首詩的時候心情怎樣？

生：開心。

師：好，我獎勵你來讀一次。

師：孩子們，讓我們一起來讀一讀曾經在心里想過卻未敢說出來的心里話吧！（生齊讀）

童詩是兒童們豐富的心靈世界的展現，在閱讀如此貼近他們內心的童詩時，同學們能從中尋找對現實的對立和沖突，感受自由地表達，滿足了心靈的宣泄和釋放，從而獲得閱讀的快樂。

四、交流中打開詩的翅膀

【片段4】

師：同學們，用心去發現，我們也可以成為小詩人。就讓我們睜大好奇的雙眼，張開想象的翅膀，用我們手中的筆，寫下心中的歌。老師提供一點圖片，請你聯系生活，看看能不能激發你的靈感。（出示圖片，師生交流）

1.白云

師：天上的云兒是那么潔白，輕柔，你想到了什么？

生：棉花糖。

師：它還會變魔術呢，有時像大馬在奔跑，有時像小羊在吃草。你不想問一問它們嗎？

2.蝴蝶和花

師：這是什么呀？

生：蝴蝶。

生：還有花。

師：哦，它們長得太像了，一下子還真有點分不太清呢。當它們相遇時一定挺驚訝的吧，他們會問對方什么呢？

……

作為詩教者，在教學中，我們應該教學生去發現，去感受，讓他們換一種視角看世界，為他們打開另一扇窗戶，讓他們學會在平凡的生活中去尋找詩意，在平淡的事情中去感受詩意，在瞬間的感動中發現詩意，打開詩的翅膀。

（作者單位：無錫市新區碩放南星苑小學）