運用電子白板教學的嘗試

識字教學是低年級教學的重點，一年級學生以形象思維為主，好奇心強，但注意力不能持久，喜歡新奇有趣的事物，因此，創設生動形象的情境和富有活力的學習環境能調動他們的學習興趣。交互式電子白板在課堂上的恰當運用，能有效地提高課堂教學效率、增大信息量、增強學生的參與度。

一、巧妙利用白板，打造生動有趣的課堂

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”在教學中，導語的設計非常重要，一種好的導入方式能迅速抓住學生的心理，激發學生的興趣，調動學生的探究熱情。在教學過程中，我們充分利用蘇教版教材圖文并茂的特點，結合先進的白板教學輔助手段，創設情境，調動學生的閱讀期待。魔術筆、聚光燈功能的運用，讓復雜的畫面變得清晰；音頻文件的播放創設了直觀的學習環境，給學生豐富的情感體驗；淡出淡入功能的運用，吸引了學生的注意力，讓他們在課堂上變得更專心；屏幕遮蓋的巧妙利用，激發了學生探究的興趣。我把學習的主動權交給了學生，通過人物充滿靈性的形象設計，讓教學的起始階段就扣住學生的心弦，讓他們對學習充滿了期待。

二、巧妙利用白板，打造多元互動的課堂

在教學中，創設特定的情景，引導學生多元互動，讓每個學生學會傾聽，學會評價，形成良好的學習習慣。電子白板的拖拽功能讓學生將漢字偏旁和部件重新組成新詞，增進學生之間的互動；教師利用電子白板的鏈接功能，讓學生喜歡哪一種水果，就拍水果的圖片，進入相關鏈接，不僅讓課堂充滿趣味和輕松的氛圍，還加強了學生之間的互動。這種多元互動的課堂促進了師生、生生多向的情感交流，提升學生的創新能力，從而達到教學相長的教學效果。運用電子白板教學構建了一種和諧的師生關系，為培養具有創新精神、自主合作能力、探究能力的學習型人才打下了基礎。

三、巧妙利用白板，打造合作探究的課堂

電子白板教學的活動性，給予了學生學習的

自由空間，創造了讓他們自主參與教學活動的氛圍，延展了開放的時空，讓他們自主學習，不僅培養了學生的獨立精神，還發展了他們的合作意識。在教學“水果、花卉、動物”這三組詞串時，我沒有讓學生跟著老師走，而是讓學生小組討論交流，再根據學生的回答指名讓學生上臺，點擊圖片，進入詞串鏈接；在教學“蟈蟈、青蛙、知了”這一組詞串時，教師利用電子白板的遮蓋功能，遮住動物的名字，讓學生點擊圖片，其他同學聽音樂，猜一猜是誰的叫聲。這樣，充分尊重學生學習主體性，提高了學生的積極性，為課堂注入了活力。

四、巧妙利用白板，打造靈動高效的課堂

皮亞杰認為，教育不單純是知識的傳授，更重要的是能夠刺激發展。教師要將兒童看成是一個“獨立的變量”，教育的重點不僅僅是讀和寫，而是要給學生提供一個活動的物質環境，從而讓學生通過活動進行學習。在教學雨字頭時，我利用電子白板的拖拽功能，比較“雨”字和雨字頭的異同；學習偏旁雨字頭，再用淡出功能，讓“雨”字消失，突出重點，練習雨字頭的書寫，加深了學生的印象。在教學“瓜”字的書寫時，為了讓學生牢牢記住瓜下部的一點，我利用電子白板淡出功能，點擊圖片，顯示“瓜”字，將點變成一個小瓜，幫助學生記憶，再讓學生觀看動畫，跟著動畫學寫漢字。巧妙地運用電子白板的特有功能，既突破了漢字筆畫順序的難點，加深了學生的印象，突出了教學重點，又讓課堂充滿了生成的靈動，閃爍著師生的智慧，打造了高效的課堂。

（作者單位：南京致遠外國語小學）