解讀“教師素養(yǎng)大賽”

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心舉辦這樣的活動(dòng)，其中的意義，我以為可以作多種解讀：

一是具有啟示性。連續(xù)三次舉辦這樣的賽事，不斷地強(qiáng)化，明白地向我們宣示了這樣一種主張：影響母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素，是我們語(yǔ)文教師的素養(yǎng)。

二是具有發(fā)現(xiàn)性。這里將是千里馬馳騁的疆場(chǎng)，希望之星將從這里橫空出世，未來(lái)的特級(jí)教師，以至于教育家，將從這些披金戴銀的佼佼者中產(chǎn)生。

三是具有示范性。語(yǔ)文教師素養(yǎng)包含怎樣的結(jié)構(gòu)？提高語(yǔ)文教師的素養(yǎng)，應(yīng)該從哪里入手？本次大會(huì)的安排，無(wú)疑給予了我們有益的提示。專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)文教師的素養(yǎng)，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該包括以下四個(gè)方面：陳述性素質(zhì)、程序性素質(zhì)、策略性素質(zhì)和價(jià)值性素質(zhì)，其中價(jià)值性素質(zhì)屬于德性范疇，不便于通過(guò)比賽的方式呈現(xiàn)，其他三個(gè)方面，大賽都有比賽項(xiàng)目的安排。

四是具有分享性。新課程背景下的語(yǔ)文課堂，到底應(yīng)該具有怎樣的秉性？參賽選手直觀(guān)的課堂演繹、凝聚和承載的，不僅是其個(gè)人理解和智慧，也代表著他背后的龐大的團(tuán)隊(duì)。通過(guò)大賽的現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩，我們博采眾長(zhǎng)，定能放大我們的語(yǔ)文教學(xué)效能。

五是具有探索性。在新課程倡導(dǎo)的多元智能、課程綜合和自主建構(gòu)的課程觀(guān)引領(lǐng)下，我們的課堂正在發(fā)生改變，變得生動(dòng)了，變得生態(tài)了。但是，是否出現(xiàn)了值得警惕的令人眼花繚亂的浮華？是否遠(yuǎn)離了不應(yīng)該作為糟粕對(duì)待的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于“雙基”強(qiáng)化？是否背離了曾經(jīng)行之有效的語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)？如何妥善地解決這些問(wèn)題，相信本次大賽選手們會(huì)做出貢獻(xiàn)。

（楊林國(guó)，博士。南京市教育局副巡視員，此文為在“七彩語(yǔ)文杯”第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽（金陵中學(xué)河西分校賽場(chǎng)）開(kāi)幕式上的講話(huà)摘要）