解讀“教師素養(yǎng)大賽”

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心舉辦這樣的活動，其中的意義，我以為可以作多種解讀：

一是具有啟示性。連續(xù)三次舉辦這樣的賽事，不斷地強化，明白地向我們宣示了這樣一種主張：影響母語教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素，是我們語文教師的素養(yǎng)。

二是具有發(fā)現(xiàn)性。這里將是千里馬馳騁的疆場，希望之星將從這里橫空出世，未來的特級教師，以至于教育家，將從這些披金戴銀的佼佼者中產(chǎn)生。

三是具有示范性。語文教師素養(yǎng)包含怎樣的結(jié)構(gòu)？提高語文教師的素養(yǎng)，應(yīng)該從哪里入手？本次大會的安排，無疑給予了我們有益的提示。專業(yè)化的語文教師的素養(yǎng)，我個人認為，應(yīng)該包括以下四個方面：陳述性素質(zhì)、程序性素質(zhì)、策略性素質(zhì)和價值性素質(zhì)，其中價值性素質(zhì)屬于德性范疇，不便于通過比賽的方式呈現(xiàn)，其他三個方面，大賽都有比賽項目的安排。

四是具有分享性。新課程背景下的語文課堂，到底應(yīng)該具有怎樣的秉性？參賽選手直觀的課堂演繹、凝聚和承載的，不僅是其個人理解和智慧，也代表著他背后的龐大的團隊。通過大賽的現(xiàn)場觀摩，我們博采眾長，定能放大我們的語文教學(xué)效能。

五是具有探索性。在新課程倡導(dǎo)的多元智能、課程綜合和自主建構(gòu)的課程觀引領(lǐng)下，我們的課堂正在發(fā)生改變，變得生動了，變得生態(tài)了。但是，是否出現(xiàn)了值得警惕的令人眼花繚亂的浮華？是否遠離了不應(yīng)該作為糟粕對待的傳統(tǒng)語文教學(xué)對于“雙基”強化？是否背離了曾經(jīng)行之有效的語文教學(xué)的經(jīng)驗？如何妥善地解決這些問題，相信本次大賽選手們會做出貢獻。

（楊林國，博士。南京市教育局副巡視員，此文為在“七彩語文杯”第三屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽（金陵中學(xué)河西分校賽場）開幕式上的講話摘要）