《歡樂的潑水節》教學實錄及評析

師：小朋友啊，在我們祖國的云南，有一個特別神秘、特別美麗的地方，今天我們就要到那里去看一看。（播放課件）瞧，這里四季如春，滿目都是綠樹，誰能夠把這個美麗的名字讀好？（舉小白板）請你來。

生：西雙版納。

師：你也來。

生：西雙版納。

師：小朋友一起來。

生：（齊）西雙版納。

師：小朋友啊，再過一段時間，西雙版納的鳳凰花就要開了。誰愿意來美美地讀讀這個花的名字？聽到你的呼喚，鳳凰花就會燦爛地綻放，誰來？

生：鳳凰花。

師：聽清楚了嗎？后鼻音，他讀得很準。誰再來？

生：鳳凰花。

師：小朋友一起來呼喚。

生：（齊）鳳凰花。

師：孩子們看啊，（投影）火紅火紅的鳳凰花美嗎？

生：美。

師：再來讀一遍。

生：（齊）鳳凰花。

師：西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節。這潑水節很獨特，人們是怎么過節的呢？又有多歡樂呢？答案就藏在課文里。待會兒請小朋友拿出課文紙，先標上小節號，然后把這篇課文，從頭到尾，認認真真地讀兩遍。注意要讀準字音，把句子讀通順。讀完第一遍，就抬頭沖許老師點頭微笑，兩遍都讀完了就坐端正。明白了嗎？

生：明白了。

師：開始。

（生自由讀）

師：都讀完了嗎？

生：讀完了。

師：許老師看到小朋友讀得特別認真，第一個讀完的是這個小男孩兒，第二個讀完的是那個小男孩兒，這兩個同學讀完之后，安安靜靜地坐在座位上，等待其他的小伙伴讀完，許老師真為你們高興。最后一個讀完的，是這個小女孩兒，許老師特別要表揚她，當大家都停止讀書的時候，她沒有受到影響，而是堅持把自己的學習任務完成，這是值得每一個同學學習的。但是，我也看到，有兩個小朋友還沒有讀完，因為別人都把書放下了，他就也把書放下了，下次千萬別這么做，一定要堅持把兩遍書讀完。明白了嗎？好，孩子們看，這就是課文第一小節的內容，（投影）這里面有兩個詞，剛才我們在看圖片的時候就認識了，現在，你一定能把這一小節讀正確。誰來試一試？請你來。

（生讀，把“傣族”讀成“泰族”）

師：這里生活著一個能夠善舞的民族，大家說是什么族呀？

生：（齊）傣族。

師：你愿意再來一次嗎？

生：傣族。

師：很好，把這句話連起來讀一遍。（生讀）

師：瞧，只要仔細看了，就能夠把句子讀正確，誰愿意再來一次？好，請你來試試。（生讀第一節）

師：又正確，又流利，大家一起學著這個小老師，把這一段讀一讀。（生讀）

師：一年只有一次，這潑水節可真神奇。他們到底是怎么過的呢？小朋友沒見過吧，我帶你們到現場去看一看。（播放潑水節視頻）

師：小朋友看的時候，有的發出了驚嘆。像這個小朋友都捂住嘴巴笑起來了。看來，這潑水節給小朋友真的留下了非常深刻的印象。這就是我們今天要學的課文——《歡樂的潑水節》。跟老師寫課題。（師板書，生書空）孩子們注意了，“潑”，是一個生字，三點水，右邊是頭發的“發”。一起讀。

（生齊讀課題）

師：帶著你歡樂的心情，到課文的第二小節找一找，哪兩句話給我們具體描繪了潑水的畫面，開始。（生自讀）

師：好，請你來讀讀。

生：這一天，人們提著桶，端著盆……

師：等一等，老師說的是，具體描寫潑水的畫面，你再找一找好嗎？別著急。你來試試看。

生：開始潑水了，大家互相追趕……我端盆向你身子上潑。

師：還有一句。在潑水的時候，他們怎么樣？好，你來讀。

生：老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋。

師：沒讀完。

生：人人臉上笑開了花。

師：對，這兩句就向我們描繪了具體的畫面，你說是嗎？沒關系，這個小朋友，剛剛在一邊找，還一邊用筆把它畫下來，這是一個多好的習慣呀。來看，就是這兩句話。（投影）剛才我們把它分開來讀，現在我們把它連起來讀，你愿意再來試試嗎？

生：開始潑水了……笑開了花。

師：這句話挺長的，這個小朋友讀得特別用力，但是其中有兩個地方沒有看仔細。看來小朋友是遇到困難了，不著急，請每個小朋友自己把這兩句話再練讀一遍，能讀正確了就舉手，好，開始。（生練讀）

師：誰愿意自信滿滿地來讀給大家聽？

生：開始潑水了，大家互相追趕……笑開了花。

師：你別坐下。我想請你想一想，這個“灌”，是個什么樣的動作，你能不能學給大家看看。（出示生字卡“灌”）你灌到他的衣領里去，給我看。

（生做輕輕倒的動作）

師：哎喲，不行，灌到他的衣領里。想想剛才那個畫面里，那個可愛的民警叔叔。灌到他的衣領里去。（生做演示）哎，對，倒進去才叫做灌，所以，你剛才把它讀成是“衣領上”，可不行，衣領上叫做潑，倒到里面去，才叫做灌。你把這句話再讀一遍。“你拿瓢往我衣領里灌”，讀。（生讀）

師：好，請坐。小朋友，你們都讀讀這個字，和你的同桌演示一下這個灌的動作。（生練習）

師：傣族人民是用什么來灌的呢？大家一起說——

生：瓢。

師：瞧，這個字就讀作“瓢”。你們看看，這個“瓢”的右半部分是個什么字？

生：瓜。

師：你們知道為什么是個“瓜”字嗎？

生：有的瓢很像瓜的一半。

師：不是“很像瓜的一半”，就是用瓜的一半做成的。原來的瓢就是把瓜一切兩半，然后就變成了幾個瓢？

生：兩個。

師：不過現在，我們不用瓜來做瓢了，你看這個瓢是什么做的呀？

生：木頭的。

師：好，一起讀讀這個字——

生：瓢。

師：孩子們，傣族人民就像你們剛才這樣。你拿瓢往我衣領里灌，我端盆往你身子上潑，這就叫“互相潑水”，看老師寫這四個字。（板書）會學習的小朋友，總是在身后跟著老師，一起學寫生字。

師：在潑水的過程當中，你追著我，我追著你，這就是課文中所說的，互相——

生：追趕。

師：在生活中，你幫助我，我幫助你，這就叫——

生：互相幫助。

師：好，接下來還讀這兩句話，同桌兩個小朋友要你讀給我聽，我讀給你聽，可以給他提提建議，看誰讀正確，讀流利了。開始。（生練讀）

師：這個小朋友讀錯的時候，這個小女孩兒在他的書上指出來；這個小男孩讀得很好的時候，他的同桌用微笑向他祝賀。這就是互相提建議。小朋友真會合作學習。剛才我發現你一邊讀，一邊臉上笑開了花，我就來采訪你好不好？我想問問你，你看，你都給他灌了水了，潑了水了，身上濕淋淋的，為什么你還要笑開了花呢？

生：因為這樣，我覺得濕淋淋的很好玩。

師：很好玩，小朋友挺喜歡玩水的。傣族人民還不止這樣想，他們還有更深一步的想法。到第二小節中去找一找，為什么身上濕淋淋，傣族人民臉上還笑開了花呢？（生找）

師：好，請你來讀。

生：清水是吉祥如意的象征……怎么能不高興呢！

師：大家都找到這句話了吧？（出示）這句話很長，里面還有很多的生字，許老師也想來讀一讀。小朋友聽許老師讀的時候，要注意老師的停頓，只有注意停頓了，才能把句子讀得更好。（師范讀）誰學著老師的樣子來讀一讀。好，請你來。（生讀）

師：對，把每個字讀準了，別人就能聽清楚了。還要注意合適的停頓。現在，我明白了，這水不是一般的水，是“吉祥如意的象征”。“吉祥如意”這一個詞兒可不容易，這里面含有三個生字，我們看看誰能夠把這個詞語讀準。來開火車，你來。

生：吉祥如意。

生：吉祥如意。

師：大家一起來。

生：（齊）吉祥如意。

師：跟老師在黑板上寫這個詞兒。看我身后有多少會學習的小朋友。（師板書，生書空）

師：“吉”上面是——

生：士。

師：第一橫——

生：長。

師：第二橫——

生：短。

師：“祥”的左邊部分是什么？

生：示字旁。

師：注意了，這里只有一點。

師：“如”是一個翹舌音。記住了嗎？

生：記住了。

師：孩子們，在我們的生活中，你在哪里聽到過或看到過“吉祥如意”這個詞兒？

生：過年的時候，門上會貼。

師：咦，過年的時候，家家戶戶的門上都貼著“吉祥如意”的春聯，希望自己這一家在新年里幸福、幸運，稱心如意。這就是吉祥如意的意思。你來說。

生：到別人家拜年的時候，我們會聽到說吉祥如意。

師：哦，你只是聽到，有沒有送出過這樣的祝福。

生：嗯。

師：你看，互相送祝福，以此表達最真摯的心意。還有嗎？（沒有生舉手）都被他們說掉了，我知道了。在各種各樣喜慶的場合，咱們都能看到和聽到這個詞兒，看來這個詞兒可以給別人帶去歡樂和幸福。一起讀——

生：吉祥如意。

師：再來一遍。

生：吉祥如意。

師：哎呀，吉祥如意的水呀，再來讀這句話。你一定比剛才讀得還要好。誰來讀？最后這個小女孩兒，你來試試。

生：清水是吉祥如意的象征……怎么能不高興呢！

師：“如意”的前面還有一個好詞兒，叫“吉祥”。好，再把這個詞讀一遍。

生：吉祥如意。

師：好，再把這句話連起來讀。

生：清水是吉祥如意的象征……怎么能不高興呢！

師：這吉祥如意的水，傣族人民，又是怎么準備的呢？我們一起來。

生：（齊讀）這一天，人們提著桶，端著盆……

師：是啊，就是這樣，這水準備以后，變得又清，又香，又美。好，孩子們，這個潑水節在傣歷的新年里。到了夜幕降臨的時候，這潑水節的歡樂呀，還在延續。（投影）人們要干什么呢？注意了，地上鋪滿了——

生：鳳凰花。

師：空中回響著——

生：歡樂的象腳鼓點。大家唱著歌，跳著舞，賽起了龍舟，放起了煙花，直到深夜還不肯離去。

師：潑水節的活動這么豐富，當然大家都不肯——（出示卡片）

生：離去。

師：“肯”是前鼻音，把這個字音讀準。

生：不肯離去。

師：“離”是本課的一個生字，筆畫特別多，跟老師一起來書空。（生說筆畫并書空）

師：注意了嗎？好，眼睛閉起來，把這個字默默地記一遍。注意，先撇點，再豎折，豎。好，眼睛睜開，“離”字已經離開我們了，還會寫這個字嗎？

生：會。

師：好，我們一起試試看。（生說筆畫并書空）

師：在今天這節課上，我們走到了傣家，初步感受到了這潑水節的歡樂。在感受歡樂的同時，你們有沒有記住藏在這篇課文里的生字呢？

生：有。

師：好，老師要把生字卡片拿出來了。第一次讀的時候，小朋友要默默地讀在心里，如果你會讀，就沖老師微笑，如果你不會讀，可以到書中課后的生字表，對照著生字看一看。明白了嗎？注意，不發出聲音。（老師切換生字卡片）

師：好，我的火車誰來開？好，請這組開火車。其余的兩組做好準備，如果他讀對了，你就給他做這樣的手勢，如果他讀錯了，你就給他加油，明白了嗎？（生開火車讀生字卡）

師：好，他們都讀對了，掌聲表揚他們。（鼓掌）

師：在這節課上，我們一起讀課文，一起學生字，從互相認識，互相學習，到現在成為了朋友。許老師最后還要教大家寫一個字。那就是“互”字，“互”的筆畫特別少，誰能知道，“互”的部首是什么？

生：是獨體字。

師：嗯，獨體，他的部首是什么？

生：一橫。

師：真聰明。我們在這一冊書的單元練習2中就學到了，有些字，我們發現不了它的部首的時候，就可以嘗試著去查這個字的什么？

生：第一筆。

師：好，現在老師就把這個“互”字放到田字格中，我們一起來看。第一筆是橫，不僅是“互”的起筆，還是部首。（師范寫）

師：請同學們回去再查一查，“傣族人民“的“民”字和“歡樂”的“樂”字，這兩個字的部首又是什么呢？

師：好，今天，我們已經初步讀了這篇課文，認真讀了第二小節，下節課我們應該繼續去感受潑水節的歡樂啦。

（本課教學實錄由周彥根據錄像整理）

【評析】許老師的課，扎實、簡約、清新、靈動。怪不得白發蒼蒼的老教授要由衷地感嘆：多希望早生六十年，在許老師的課堂里幸福地成長。一滴水可以折射太陽的光輝，《歡樂的潑水節》一課昭示著許老師課堂教學的無盡魅力。

一、 詞語教學靈活巧妙。漢字是美的，詞語是神奇的，語文教學由字詞教學始發，并由它堅實地托舉起句段篇章的教學。顯然，許老師是深諳其道的。在這一課的詞語教學過程中，許老師有時巧設情景，如“灌”“潑”，演一演、比一比，詞語便在學生的表演中靈動了起來；有時候追根溯源，如“瓢”，看一看、想一想，詞語便在真切的感知中形象了起來；有時候聯系生活，如“吉祥如意”，憶一憶、說一說，詞語便在融會貫通中豐滿起來。我們倡導用兒童的視角來解讀字詞教學，不僅是強調字詞教學要與兒童的天性合作，更要讓字詞成為兒童的一段“生活”、一份“體驗”、一幕“場景”……

二、 寫字教學腳踏實地。在許老師的課堂上，寫字的指導是細致入微的。老師工工整整，一筆一畫地示范，學生認認真真，字字入目地觀察，分析，書寫，如“吉”的教學，“士”字上橫長，下橫短；“祥”的教學，“礻”部中只有一點；“離”字的教學更有意思，先觀察字形，然后練習書空，接著默默記憶。最后，許老師擦去“離”，說“‘離’字已經離開我們了，你還能記得它嗎？”學生一邊書空，一邊念念有詞，講解“離”字的書寫筆畫。過程似乎很簡單，然而多么扎實，多么有效。

三、 朗讀教學情趣盎然。許老師是極其重視朗讀的，既訓練到位，又情趣盎然，讓學生讀得興致勃勃。小至一個詞，如“鳳凰花”，許老師說：“如果把這個詞語讀美了，它就會燦爛地開放。”孩子們豈有不努力把它讀美的？大至一段話：“清水是吉祥如意的象征……怎么能不高興呢！”許老師讓孩子們互相讀，互相提建議，表演朗讀，移情體驗，在一次次的朗讀中不斷地由形至神，漸入佳境。

四、 習慣培養春風化雨。“好習慣，益終生。”許老師極其重視培養孩子良好的語文學習習慣。“認真讀兩遍書”就得不折不扣地讀，該表揚的表揚，該提醒的提醒，這才是真正的“重習慣”；“老師寫字的時候，會學習的小朋友跟著一起寫”，“互相聽，互相提建議，這就是互相合作”，這是巧妙的引領。“‘民’”的部首是什么，查查字典。”這是在引導孩子學習使用工具書……點點滴滴的引領，“小細節”成就的是語文學習的“大成功”。

呂叔湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了。把課教‘活’的關鍵，就是要在課堂上創設一種令學生置身其中，流連忘返的情景，使學生的情感在不知不覺隨課文的波瀾起伏而流動，產生一種欲罷不能的濃郁興致。”許老師牢牢抓住低年級語文教學的目標之魂：識字、寫字、朗讀、習慣，讓孩子們在語文的滋養中快樂地拔節。

（許嫣娜，江蘇省常州市局前街小學青年教師；何瓊，本刊特約編輯、特級教師）