《荷葉圓圓》教學片段及評析

【教學片段一】

師：看你們讀得那么認真，那么投入，我也想讀，我就讀一句話，聽：“荷葉圓圓的，綠綠的。”我哪個詞讀得特別美？

生：綠綠的。

師：還有嗎？

生：圓圓的。

師：我想問問你們，我這樣的讀法，讓你感受到了什么？

生：感受到荷葉非常圓。

師：哦，不是一般的圓。還有嗎？

生：荷葉非常綠。

師：真好，我把這兩個詞寫上。你們一起來讀讀這句話吧！（板書：圓圓的 綠綠的）

師：課文中像這樣兩個字疊在一起的詞還有好幾個，我把它們挑了出來，你會讀嗎？（屏顯：亮晶晶 呱呱地 笑嘻嘻 一朵朵）（生讀）

師：讀得真棒！看“晶”和“嘻”是我們這課要學的認讀字，誰有好辦法記住它們？

生：“晶”是“品”字的三個口里分別加了三橫。

師：加一加的方法，好！誰會記“嘻”字？

生：“口”加“喜”就是“嘻”。

師：你們的記字方法都很棒，我來幫大家記一個字，跟著我用小手一起來寫一寫。（板書：朵）“朵”字左面是一撇，右邊要注意是橫折彎不許帶勾，下面是一個“木”字。我們再來讀一讀這些詞！（生齊讀）

【點評】高效的教學環節設計往往具有多重功能。在這一教學片段中，王老師的主要目的是引導學生學習“晶”“嘻”“朵”三個生字，但經過她的精心設計，這一過程起到了一箭多雕之效。她先由“圓圓的”“綠綠的”這兩個疊詞引出，帶領學生感受疊詞的音韻之美和情意之深，然后帶出整篇課文中的疊詞，讓學生認識“這一類”詞語，接著再指向生字的識記，最后把這些疊詞送到句子中。字形是識字教學的難點，在識字過程中，王老師注重引導學生觀察字形，進行記字方法的指導。如果能夠從字理字源上引導學生識記，如“晶”，甲骨文由三個日（代表天體）會義，表示眾多閃爍發光的星體；“朵”，下面是“木”（樹），上面像花果之類，則學生對該字的理解和記憶會更加深刻，課堂也會飄溢出文化的氣息。此外，“朵”上面部分“幾”的書寫變化最好讓學生自己去觀察、去發現，培養學生仔細觀察、主動學習的習慣。

【教學片段二】

師：我把這些詞送進句子里，你還認識嗎？（屏顯：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。）（生讀）

師：讀得真不錯。小水珠為什么眨著亮晶晶的眼睛呢？我們看圖。（屏顯動畫）

生：因為它在睡覺。

師：你睡覺時眨眼睛嗎？我睡覺時是這樣的。（做閉上眼睛狀）（生會意地笑）

生：因為它很高興。

師：它躺在荷葉上，它把荷葉當作一個大大的搖籃。搖啊搖啊，躺在上面多舒服呀。我們高興的時候，眼睛就會亮晶晶的。誰能高興地讀好這句話？（生讀）

師：這時，小青蛙著急了，（播放青蛙叫聲）它把著急放在這個句子里，誰來讀？（屏顯：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。）（生讀）

師：讀得真好，現在你就是小青蛙，你來唱歌吧，蹲在荷葉上，唱——

生：呱——呱——

師：他這么唱，還有其他唱法嗎？你來唱。

生：呱、呱！

師：好，大家都想唱，看我指揮，指到誰誰就唱，大點聲。（生輪唱）

師：太有節奏了！換一種方式，男生唱完了，女生唱，行嗎？（男生、女生輪唱）

師：一起來！（生齊唱）

師：還有大合唱，多么美妙的音樂啊！小青蛙在歌臺上唱啊唱啊，心情多舒暢呀！你想不想像小青蛙一樣高高興興地放開你的喉嚨？那就大聲地讀這個句子。男女生比賽，女生先來。（女生齊讀、男生齊讀、全班齊讀）

師：哎呀，我們光著急聽小青蛙唱歌了，其實小蜻蜓早在停機坪上呆著了。（屏顯：小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。）它把大荷葉當作了停機坪，在那上面休息。多安靜啊！誰能讀？（生讀）

師：讀得真好，通過你的朗讀，我知道了，不僅是小青蛙、小水珠喜歡這個荷葉，小蜻蜓也喜歡這個大荷葉。那我們一起來當一次小蜻蜓，站起來一邊表演一邊讀這句話，行嗎？（生表演讀）

師：同學們的表情真美！我們再看看還有哪些詞語沒送回去？（屏顯：小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。）誰來讀讀這句話。（生讀）

師：你讀得非常努力，老師告訴你，字與字之間的距離再拉近一點，不要拉長聲，好嗎？咱們加強練習！你們看看這些小魚。（屏顯示動畫）

師：看到這樣的畫面，王老師想到了一首小詩，我們一起讀一讀。（屏顯：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）（生齊讀）

師：你們真棒，這詩里面的蓮葉，實際就是荷葉。那么多的小魚兒在荷葉底下游來游去，一會兒和小伙伴打個招呼，一會兒搖頭擺尾地捉起了迷藏，它們捧起了一朵朵很美很美的水花。你想不想把這句話讀好？誰再來讀？（生讀）

師：我聽你讀“一朵朵”特別地使勁，為什么要這樣？

生：因為是很多。

師：水里的什么多？

生：魚多。

師：還有人想超過她？你來。（生讀）

師：我發現你的“笑嘻嘻”也讀得非常用力，為什么呀？

生：因為小魚兒很開心。

師：真棒！你來。（生讀）

師：給她提提意見，哪個詞讀得再好一點兒就更好了？

生：很美很美。

師：為什么呀？

生：因為那個很美很美代表特別美。

師：你看老師給你鼓掌了，你把這句話給大家讀讀好嗎？（生讀）

師：她很努力！我們一起來讀讀這句話，行嗎？

【點評】第一學段的閱讀教學其首要任務就是要讓孩子們喜歡閱讀，感受到閱讀的樂趣。在這一片段當中，王老師匠心獨運，仍以疊詞為抓手，引導學生來體會小動物們高興的心情，對學生進行感情朗讀的指導。她針對低年級兒童的特點，適時變換教學形式，或播放動畫，或讓學生化身角色，或讓孩子表演朗讀。在教學“小青蛙”一句時，她讓學生扮作青蛙，進行獨唱、輪唱、齊唱，大大調動了學生參與的興致，活躍了課堂氣氛。在學習“小魚”一句時，王老師適時插入小詩，既豐富了學生的想象，增添了情趣，又豐富了學生的語言積累。教師緊扣詞句想方設法讓學生在趣讀中感受文本所蘊藏的童真童趣，學生樂在其中，讀得有聲有色。當然，教學形式應該為語言文字的學習服務，在讓學生模仿小青蛙的叫聲時次數可少一些，盡量減少單純的形式上的“熱熱鬧鬧”。課題是“荷葉圓圓”，整篇文章既寫出了荷葉外形的美，又從小動物們的角度寫出了荷葉帶給它們的幫助與快樂。借助疊詞體會到小動物們的心情后，教師應重點指導學生讀好它們所說的話，這是四個比喻句，是全文中最有情趣、最具教學核心價值的部分。此外，如果教師在指導朗讀的過程中，關注到“小蜻蜓立在荷葉上”的“立”字、“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花”中的“捧”字，或許課堂的語文味兒會更濃些。

（本課教學實錄由范晶晶根據錄像整理；教學片段由任焱節選）

（王 芳，天津市南開區中營小學青年教師；任 焱，本刊特約編輯、特級教師）