《夏夜多美》教學片段及評析

【教學片段】

師：孩子們，請大家閉上眼睛，想象一下：夏天的夜空，無數(shù)顆亮晶晶的星星眨著眼睛，閃爍著迷人的光芒，公園里靜悄悄的，小動物們都已經(jīng)進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)……這時，在池塘里發(fā)生了一個美麗的故事。孩子們，睜開眼睛吧，想不想去讀一讀這個故事啊？（生：想）這個故事的名字就叫——“夏夜多美”，請同學們齊讀課題。（生讀）

【點評】“夏夜”在一年級孩子的心中只是一個抽象的符號。王老師這一段聲情并茂的描述，使學生們展開了想象的翅膀，在腦海中幻化出了一幅童話般的畫面，讓他們走進了美妙的夏夜，對整堂課的學習起到了很好的鋪墊作用。

師：好了，孩子們，請拿起手中的課文，請你們自由地來讀一讀，邊讀邊給課文的自然段標上序號，標完后，把每個字音讀準，把每個句子讀通順，要是遇到難讀的字音，或是讀不通的句子，咱就借助拼音多讀幾遍。（生讀書，師巡視）

師：孩子們，都讀完了吧？不知道你們在讀書的時候，有沒有注意到課文中的詞語寶寶？看，它們排著整齊的隊伍走來了，認識它們嗎？你們先自己讀一讀詞語寶寶。（屏顯詞語，生自由讀詞語）

睡蓮 哭聲 睜開眼睛 趴下

爬上來 彎彎腰 一根水草 非常

感激 謝謝您 這時 著急

師：哪些小朋友想試一試？這組小朋友真踴躍，都舉起了手。這樣，你們組開小火車來讀一讀。好，從你開始。（生開火車讀詞語）

師：孩子們讀得真準，剛讀課文就把詞語寶寶讀得這么好。現(xiàn)在，我把拼音去掉，你們還認識嗎？自己再讀一讀。（生自由讀詞語。再次開火車讀詞語，師相機糾正讀音）

師：每個小朋友都讀了一遍，你們真讓我佩服，齊讀一遍。（生齊讀詞語）

師：好了，小朋友們，現(xiàn)在咱們把這些詞語寶寶送回課文中，你們還認識嗎？那我們再來小聲地讀讀課文，邊讀邊想，這篇課文講了哪些小伙伴之間的事？他們之間發(fā)生了什么事？（生自由讀課文，師巡視）

師：小朋友們讀得真投入啊，老師都不忍心打擾你們了，你們想好了嗎？這篇課文講了哪些小伙伴之間的事？

生：講了這些小伙伴：有蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲，還有睡蓮。

師：（板書：蜻蜓 小螞蟻 螢火蟲 睡蓮）其他小朋友還有沒有補充？在天空中眨著眼睛的是誰？

生：星星！

師：（板書：星星）這些小伙伴的圖片在這兒呢。誰想來貼上啊？（學生上臺貼圖片）

師：他們貼得對嗎？掌聲鼓勵一下。這個童話故事講他們之間發(fā)生了一件什么事兒呢？

生：小螞蟻要回家，他掉進池塘里了。

師：哪些小伙伴幫助了他呢？

生：睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲。

師：誰能把她剛才說的話，連起來說一說。

生：睡蓮剛閉上眼睛，就被……

師：簡單地說，她是怎么幫助小螞蟻的？

生：被小螞蟻的哭聲喚醒了。

師：睡蓮是怎么幫助小螞蟻的？

生：睡蓮彎下腰，讓小螞蟻爬上來，蜻蜓又來了……

師：還得到了蜻蜓、螢火蟲的幫助。最后回到家了沒有？

生：最后小螞蟻爬到蜻蜓的背上，螢火蟲在前面照著光，小螞蟻就回到家了。

【點評】概括能力是一項非常重要的學習能力，對它的訓練是貫穿于整個學習階段的。因為是一年級的孩子，王老師著重培養(yǎng)他們的概括意識，先說說故事寫了哪些小伙伴，再說說他們之間發(fā)生了什么事。如果我們在每個年級段，都能這樣根據(jù)孩子的知識水平和年齡特點，循序漸進地加以訓練，相信孩子們的概括能力會得到很好的提升。

師：說得還不錯，以后我們要學會用簡練的語言來說一說。那么，這個童話故事是怎么發(fā)生的呢？睡蓮姑姑是怎樣幫助小螞蟻的呢？請同學們自由地、小聲地讀一讀課文的第1~5自然段，想一想老師剛才的問題。

（生自由閱讀課文第1~5自然段）

師：誰想好了？這個故事是怎么發(fā)生的？

生：小螞蟻出去玩的時候，不小心掉到池塘里去了，他就趴在一根水草上。睡蓮姑姑剛閉上眼睛，就被小螞蟻的哭聲吵醒了。

師：說得真好，睡蓮姑姑是怎么樣幫助小螞蟻的？

生：睡蓮姑姑是這樣幫助的，讓小螞蟻在池塘里過夜。

師：小朋友看看這兩個句子，讀一讀。（屏顯）

水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。（ ）睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

睡蓮彎彎腰，讓（ ）爬了上來。

師：細心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了，咦，有兩個淘氣的詞語寶寶去哪兒了？他們在這兒呢。（師出示：“他”“她”的卡片）

師：看這是什么字？

生：他、她。

師：這兩個字的讀音相同，是嗎？它們有什么不一樣呢？

生：偏旁不一樣，男生是單人旁，女生是女字旁。

師：你們仔細觀察一下這兩個字，看他們在田字格中的位置，（出示田字格中的兩個字）說說有哪些筆畫要提醒小朋友們注意的。

生：橫折鉤要寫得斜一點，不能太平。

生：女字旁的提不要出頭，撇折……

師：是這筆嗎？這一筆叫撇點。

生：撇點的位置跟豎一樣高。

生：就是右邊那兩個“也”的豎彎鉤，一豎不要太長，彎下來的時候要長一點，不要窩在里面。

師：你觀察得真仔細。

生：“他”和“她”都要橫平豎直，撇捺出來才寫得好看。

師：掌聲送給他，他把寫字的要點都說清楚了，咱們能寫好它們么？伸出小手跟老師先寫一遍。（師示范書寫“她”和“他”）

（生在課文后面的田字格中寫生字“他、她”。師提醒寫字姿勢）

【點評】識字教學是低年級的教學重點，而寫好字對每個孩子的一生都至關(guān)重要。王老師在這個環(huán)節(jié)教寫“他”和“她”，不是蜻蜓點水，虛晃一槍，而是舍得花時間進行扎扎實實的寫字訓練。不僅要求學生把字寫對，還要求把字寫美；不僅示范引領(lǐng)，還放手讓學生去觀察、發(fā)現(xiàn)。學生在把字寫好的同時，提高了識字能力，培養(yǎng)了良好的學習品質(zhì)，真可謂“一箭三雕”。

師：現(xiàn)在我們把它們放到句子中，不會弄錯了吧？（屏顯句子）這時候，小螞蟻趴在水草上，誰來當小螞蟻，他是怎么趴在水草上的？（指名做“趴在水草上”的演示動作）

師：問問你，你現(xiàn)在的心情怎么樣？

生：害怕。

師：為什么？

生：害怕掉進水里。

師：小螞蟻們，我們都來趴在水草上，做做“趴”的動作，怎么“趴”呀？（學生集體演示“趴”的動作）

師：你們心里怎么樣？

生：很害怕。

師：沒關(guān)系，別害怕，睡蓮姑姑來了，我要來幫助你們了。（師戴上睡蓮的頭飾）小螞蟻們請你們到我身上來吧？小螞蟻是怎么到睡蓮姑姑身上的？

生：睡蓮姑姑彎彎腰，小螞蟻就爬上去了。

師：那你覺得應(yīng)該怎樣爬？小朋友們做做動作。（生集體做爬的動作）

師：哦，手腳并用，這樣爬，是嗎？孩子們，你們想不想當當睡蓮和小螞蟻啊？那同座分角色讀一讀。（生同桌分角色朗讀）

【總評】王老師執(zhí)教的《夏夜多美》一課做到了：

一是目標準確。王老師把這一課時的教學目標定位在：整體感知課文，了解課文講了哪些小伙伴之間的什么故事；認讀一些生字詞，寫好“他”和“她”兩個漢字；把課文讀正確、讀流利；辨析“趴”和“爬”的不同用法。這些目標的設(shè)定符合低年級孩子的學習需求，是課堂教學有效乃至高效的前提，王老師正是緊緊圍繞著這幾個教學目標展開有序、扎實的教學過程的。從孩子們的表現(xiàn)來看，他們是學有所得，收獲頗豐的。

二是內(nèi)容精當。教材內(nèi)容并不等于教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的選擇需要教者豐厚的文化底蘊，廣闊的語文視野，對語文教學目標的精準把握以及對學情的準確把脈。王老師在教學課文第1~5自然段時，刪繁就簡，把較長的五段文字整合成了互相關(guān)聯(lián)著的三句話，并選取了兩個點進行教學：一是“他”和“她”的教學，二是“趴”和“爬”的教學。可以說這么精當而又符合低年級孩子的教學內(nèi)容的選擇，展現(xiàn)了王老師的教學才華。

三是方法靈動。為了辨別“他”和“她”的用法，王老師在輕松的活動中，達成了教學目標。“趴”和“爬”的區(qū)別是本堂課的教學難點。王老師讓孩子們當小螞蟻，演示趴在水草上的動作，說說自己此刻的心情，再集體像小螞蟻一樣手腳并用“爬到睡蓮姑姑的身上”，至此“趴”和“爬”的不同意義已被孩子們用肢體語言儲存在了腦海里。這些靈動的教學方法，使字詞的訓練達到了無痕的教學境界，也使原本枯燥、乏味的識字教學變得富有靈性，童趣盎然。

總之，這是一節(jié)樸實、扎實，透著靈氣，充滿童趣的好課。

（本課教學實錄由徐琴根據(jù)錄像整理；教學片段由徐夢吟節(jié)選）

（王 馨，湖北省十堰市東風61小學青年教師；徐夢吟，本刊特約編輯、特級教師）