《我為你驕傲》教學片段及評析

【教學片段】

師：這幾個詞非常有特點，你們小聲地讀一讀，看看會發現什么。

生：最后一個字是輕聲。

師：誰來幫幫他說，說準確。我們學語文，用詞一定要準確。

生：這些詞語最后一個字是輕聲。

師：對了，不是一個詞語，是全部。我們遇到輕聲詞語該怎么讀呀？請你來讀。

生：（讀）石頭、玻璃、招呼、窗戶。

師：她用聲音告訴我們了，讀輕聲詞語就是要把輕聲讀得又短又輕。我們一起試一下。（生齊讀）

師：現在我們男同學先讀一遍，然后女同學緊跟著讀一遍，我們再來體會一下詞語中輕聲的讀法。（生讀）

師：好了，輕聲就要這樣讀。現在老師的手里，有四個表示心情的詞，認識嗎？我想考考你。

生：不自在。

師：怎么讀？有沒有同學想提醒他？

生：不自在。（按輕聲詞語讀）

師：對，你讀的是輕聲，很好！大家跟他學。

……

師：我們讀課文還要注意了解課文的大概意思。現在請同學們把這四個詞再放回到課文中，讓我們帶著這些詞語朋友來默讀課文。默讀是一種新的讀書本領，我們二年級的同學剛剛開始學習默讀。什么是默讀呀，默讀就是要做到不出聲、不指讀，當然還要做到眼到、心到，明白了嗎？現在開始默讀課文，邊讀邊試著畫出課文中四次描寫小男孩心情變化的句子。

（學生默讀，教師巡視，發現問題及時與學生說悄悄話）

師：好！我請同學來讀讀這些句子。你來讀寫開心的句子，你來讀一讀寫害怕的句子，請你來讀一讀寫不自在的句子，最后一個是讀描寫輕松心情的句子。（生讀）

師：別人讀的時候一定要認真聽。我都聽到了，有輕聲詞語，說說讀得怎么樣？

生：“玻璃”的“璃”讀成第二聲了。

師：你讀一遍。

生：玻璃。

師：“玻璃”這個詞語與我們平時的習慣讀音不一樣，掌握起來有難度，不要緊，多讀讀就好了。我們一起來讀讀。（生齊讀）

生：（讀）“從這以后……我卻覺得很不自在。”

師：讀完整了，最后一個你來。

生：（讀）“我心里頓時感到一陣輕松。”（有點頓）

師：由于剛拿到課文，同學們能讀成這樣已經很不容易了。老師為你們感到驕傲。那么，現在就讓我們一起走進那個開心而有趣的時刻吧。老師請同學們閉上眼睛仔細聽，待會兒告訴我，你的眼前仿佛看到了什么，你的耳邊仿佛聽到了什么，你的心里又在想些什么。（師范讀）睜開眼睛，看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？你來說。

生：我仿佛看到了石頭像子彈一樣，我還聽到了那個聲音，我心里感覺到那個小男孩很開心，很有趣。

師：小男孩很開心，那你心里呢？

生：我心里和小男孩一樣很開心。

師：我剛才仔細聽你說話了，覺得有一個地方沒說清楚，你說聽到了那個聲音，聽到什么聲音了？

生：我聽到玻璃碎的聲音。

師：玻璃碎的聲音，還有呢？

生：我聽到子彈射出的聲音了。

師：子彈射出是什么聲音啊？像電視里打槍的聲音嗎？來，你來學一下。

生：砰！

師：就這樣，就一個字嗎？再讀讀句子想想。

生：砰！砰！砰！砰！

師：同學們臉上都露出笑容來了。誰現在能完整地、精彩地說說，你剛才仿佛看到的、聽到的，還有心里想到的。

生：我仿佛看到了石頭像子彈一樣飛快劃過天空，仿佛聽見了那個石頭從天而降，把玻璃打碎的聲音，我感到非常開心，非常有趣。

師：嗯，看來，這真是一個有意思的游戲，他們現在感受到的是這個游戲的有趣和快樂。那么，一個普普通通的小石頭，在孩子們的眼里就像流星和子彈一樣，多有意思的事情啊。誰來讀讀這句話。（生讀）

師：讀得真好，你們覺得她讀得怎樣？

生：好。

師：我們就像她這樣來讀。眼前仿佛出現那樣美好的畫面，“我們看著石頭……”

【評析】閱讀課堂上，我們常常能聽到教師對學生初讀提出這樣的要求：讀課文要做到讀正確。但從課堂教學的實際情況來看，要求學生把書“讀正確”，常常是說得多，做得少，主要表現在：假把式——說做不一致，只說不練；水過地皮濕——點到為止，不強化，齊讀式走過場。李老師這節課讀書指導上有三大特點：

一、 將讀正確落到實處。在《我為你驕傲》這一節課上，執教者有著很明確的目標意識和良好的課堂教學責任感，初讀的要求始終指向“讀正確”。“讀正確”首先從讀詞語抓起，讓學生讀出發現——有些詞語最后一個字讀輕聲；讓學生讀出方法——輕聲詞語后一個字音要讀得短而輕；讓學生反復練讀——把輕聲詞語讀正確。老師的高明之處在于課堂教學過程中做到了“咬定青山不放松”，哪里讀得不好，就在哪里下工夫讀，從課堂教學現場讀的實際來看，學生是越讀越好。這樣的課堂就是高效課堂。把課文讀正確了，讀流利才有意義，讀出課文字里行間含著的感情才會真摯、自然。

二、 默讀從起步時抓起。小學低年級有一個從練習朗讀過渡到學習默讀的過程，也是默讀的起步階段。令人欣喜的是，李老師在教學過程中，能緊扣《語文課程標準》的要求，向學生明確提出了學習默讀的要求：“讓我們帶著這些詞語朋友來默讀課文。默讀是一種新的讀書本領，我們二年級的同學剛剛開始學習默讀。什么是默讀呀，默讀就是要做到不出聲、不指讀，當然還要做到眼到、心到。”雖然讓低年級學生邊讀邊畫句子這不是個低要求，但從教學的過程來看，大部分學生都畫出了老師要求畫的句子，這說明李老師所組織的默讀訓練收到了很好的效果。

三、 把閱讀興趣培養放首位。第一學段閱讀是“起步閱讀”。李老師在指導學生初讀的過程中，用生動的語言、巧妙的引導、適時的鼓勵，用課文語言創設的情境，精心設置了一個激趣學讀的過程，把學生帶入課文的情境之中，同時也提出了一些問題，讓學生再帶著問題、懸念、遐想投入到了閱讀的實踐與體驗之中。這樣做，有利于讓學生達到在閱讀中“向往美好的情境”“感受語言的優美”，體會“閱讀的樂趣”的目的。

（本課教學實錄由周彥根據錄像整理；教學片段由楊新富節選）

（李 媛，陜西西北工業大學附小青年教師；楊新富，本刊特約編輯、特級教師）