《我為你驕傲》教學(xué)片段及評(píng)析

【教學(xué)片段】

師：這幾個(gè)詞非常有特點(diǎn)，你們小聲地讀一讀，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。

生：最后一個(gè)字是輕聲。

師：誰(shuí)來(lái)幫幫他說(shuō)，說(shuō)準(zhǔn)確。我們學(xué)語(yǔ)文，用詞一定要準(zhǔn)確。

生：這些詞語(yǔ)最后一個(gè)字是輕聲。

師：對(duì)了，不是一個(gè)詞語(yǔ)，是全部。我們遇到輕聲詞語(yǔ)該怎么讀呀？請(qǐng)你來(lái)讀。

生：（讀）石頭、玻璃、招呼、窗戶(hù)。

師：她用聲音告訴我們了，讀輕聲詞語(yǔ)就是要把輕聲讀得又短又輕。我們一起試一下。（生齊讀）

師：現(xiàn)在我們男同學(xué)先讀一遍，然后女同學(xué)緊跟著讀一遍，我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下詞語(yǔ)中輕聲的讀法。（生讀）

師：好了，輕聲就要這樣讀?，F(xiàn)在老師的手里，有四個(gè)表示心情的詞，認(rèn)識(shí)嗎？我想考考你。

生：不自在。

師：怎么讀？有沒(méi)有同學(xué)想提醒他？

生：不自在。（按輕聲詞語(yǔ)讀）

師：對(duì)，你讀的是輕聲，很好！大家跟他學(xué)。

……

師：我們讀課文還要注意了解課文的大概意思?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這四個(gè)詞再放回到課文中，讓我們帶著這些詞語(yǔ)朋友來(lái)默讀課文。默讀是一種新的讀書(shū)本領(lǐng)，我們二年級(jí)的同學(xué)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀。什么是默讀呀，默讀就是要做到不出聲、不指讀，當(dāng)然還要做到眼到、心到，明白了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始默讀課文，邊讀邊試著畫(huà)出課文中四次描寫(xiě)小男孩心情變化的句子。

（學(xué)生默讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生說(shuō)悄悄話(huà)）

師：好！我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這些句子。你來(lái)讀寫(xiě)開(kāi)心的句子，你來(lái)讀一讀寫(xiě)害怕的句子，請(qǐng)你來(lái)讀一讀寫(xiě)不自在的句子，最后一個(gè)是讀描寫(xiě)輕松心情的句子。（生讀）

師：別人讀的時(shí)候一定要認(rèn)真聽(tīng)。我都聽(tīng)到了，有輕聲詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣？

生：“玻璃”的“璃”讀成第二聲了。

師：你讀一遍。

生：玻璃。

師：“玻璃”這個(gè)詞語(yǔ)與我們平時(shí)的習(xí)慣讀音不一樣，掌握起來(lái)有難度，不要緊，多讀讀就好了。我們一起來(lái)讀讀。（生齊讀）

生：（讀）“從這以后……我卻覺(jué)得很不自在?！?/p>

師：讀完整了，最后一個(gè)你來(lái)。

生：（讀）“我心里頓時(shí)感到一陣輕松?！保ㄓ悬c(diǎn)頓）

師：由于剛拿到課文，同學(xué)們能讀成這樣已經(jīng)很不容易了。老師為你們感到驕傲。那么，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)開(kāi)心而有趣的時(shí)刻吧。老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，待會(huì)兒告訴我，你的眼前仿佛看到了什么，你的耳邊仿佛聽(tīng)到了什么，你的心里又在想些什么。（師范讀）睜開(kāi)眼睛，看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？你來(lái)說(shuō)。

生：我仿佛看到了石頭像子彈一樣，我還聽(tīng)到了那個(gè)聲音，我心里感覺(jué)到那個(gè)小男孩很開(kāi)心，很有趣。

師：小男孩很開(kāi)心，那你心里呢？

生：我心里和小男孩一樣很開(kāi)心。

師：我剛才仔細(xì)聽(tīng)你說(shuō)話(huà)了，覺(jué)得有一個(gè)地方?jīng)]說(shuō)清楚，你說(shuō)聽(tīng)到了那個(gè)聲音，聽(tīng)到什么聲音了？

生：我聽(tīng)到玻璃碎的聲音。

師：玻璃碎的聲音，還有呢？

生：我聽(tīng)到子彈射出的聲音了。

師：子彈射出是什么聲音?。肯耠娨暲锎驑尩穆曇魡幔縼?lái)，你來(lái)學(xué)一下。

生：砰！

師：就這樣，就一個(gè)字嗎？再讀讀句子想想。

生：砰！砰！砰！砰！

師：同學(xué)們臉上都露出笑容來(lái)了。誰(shuí)現(xiàn)在能完整地、精彩地說(shuō)說(shuō)，你剛才仿佛看到的、聽(tīng)到的，還有心里想到的。

生：我仿佛看到了石頭像子彈一樣飛快劃過(guò)天空，仿佛聽(tīng)見(jiàn)了那個(gè)石頭從天而降，把玻璃打碎的聲音，我感到非常開(kāi)心，非常有趣。

師：嗯，看來(lái)，這真是一個(gè)有意思的游戲，他們現(xiàn)在感受到的是這個(gè)游戲的有趣和快樂(lè)。那么，一個(gè)普普通通的小石頭，在孩子們的眼里就像流星和子彈一樣，多有意思的事情啊。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。（生讀）

師：讀得真好，你們覺(jué)得她讀得怎樣？

生：好。

師：我們就像她這樣來(lái)讀。眼前仿佛出現(xiàn)那樣美好的畫(huà)面，“我們看著石頭……”

【評(píng)析】閱讀課堂上，我們常常能聽(tīng)到教師對(duì)學(xué)生初讀提出這樣的要求：讀課文要做到讀正確。但從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，要求學(xué)生把書(shū)“讀正確”，常常是說(shuō)得多，做得少，主要表現(xiàn)在：假把式——說(shuō)做不一致，只說(shuō)不練；水過(guò)地皮濕——點(diǎn)到為止，不強(qiáng)化，齊讀式走過(guò)場(chǎng)。李老師這節(jié)課讀書(shū)指導(dǎo)上有三大特點(diǎn)：

一、 將讀正確落到實(shí)處。在《我為你驕傲》這一節(jié)課上，執(zhí)教者有著很明確的目標(biāo)意識(shí)和良好的課堂教學(xué)責(zé)任感，初讀的要求始終指向“讀正確”。“讀正確”首先從讀詞語(yǔ)抓起，讓學(xué)生讀出發(fā)現(xiàn)——有些詞語(yǔ)最后一個(gè)字讀輕聲；讓學(xué)生讀出方法——輕聲詞語(yǔ)后一個(gè)字音要讀得短而輕；讓學(xué)生反復(fù)練讀——把輕聲詞語(yǔ)讀正確。老師的高明之處在于課堂教學(xué)過(guò)程中做到了“咬定青山不放松”，哪里讀得不好，就在哪里下工夫讀，從課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)讀的實(shí)際來(lái)看，學(xué)生是越讀越好。這樣的課堂就是高效課堂。把課文讀正確了，讀流利才有意義，讀出課文字里行間含著的感情才會(huì)真摯、自然。

二、 默讀從起步時(shí)抓起。小學(xué)低年級(jí)有一個(gè)從練習(xí)朗讀過(guò)渡到學(xué)習(xí)默讀的過(guò)程，也是默讀的起步階段。令人欣喜的是，李老師在教學(xué)過(guò)程中，能緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，向?qū)W生明確提出了學(xué)習(xí)默讀的要求：“讓我們帶著這些詞語(yǔ)朋友來(lái)默讀課文。默讀是一種新的讀書(shū)本領(lǐng)，我們二年級(jí)的同學(xué)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀。什么是默讀呀，默讀就是要做到不出聲、不指讀，當(dāng)然還要做到眼到、心到?！彪m然讓低年級(jí)學(xué)生邊讀邊畫(huà)句子這不是個(gè)低要求，但從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，大部分學(xué)生都畫(huà)出了老師要求畫(huà)的句子，這說(shuō)明李老師所組織的默讀訓(xùn)練收到了很好的效果。

三、 把閱讀興趣培養(yǎng)放首位。第一學(xué)段閱讀是“起步閱讀”。李老師在指導(dǎo)學(xué)生初讀的過(guò)程中，用生動(dòng)的語(yǔ)言、巧妙的引導(dǎo)、適時(shí)的鼓勵(lì)，用課文語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境，精心設(shè)置了一個(gè)激趣學(xué)讀的過(guò)程，把學(xué)生帶入課文的情境之中，同時(shí)也提出了一些問(wèn)題，讓學(xué)生再帶著問(wèn)題、懸念、遐想投入到了閱讀的實(shí)踐與體驗(yàn)之中。這樣做，有利于讓學(xué)生達(dá)到在閱讀中“向往美好的情境”“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，體會(huì)“閱讀的樂(lè)趣”的目的。

（本課教學(xué)實(shí)錄由周彥根據(jù)錄像整理；教學(xué)片段由楊新富節(jié)選）

（李 媛，陜西西北工業(yè)大學(xué)附小青年教師；楊新富，本刊特約編輯、特級(jí)教師）