《我家跨上了“信息高速路”》教學(xué)片段及評(píng)析

【教學(xué)片段】

師：咱們剛才學(xué)的生詞當(dāng)中有三個(gè)成語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀。（出示“情不自禁、迫不及待、戀戀不舍”詞語(yǔ)，生讀）

生：情不自禁、迫不及待、戀戀不舍。

師：你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)成語(yǔ)是描寫什么的？

生：都是描寫心情的。

師：好，咱們把這三個(gè)成語(yǔ)送回到課文中的句子里。（屏顯句子）

生：“太好啦！太好啦！”聽媽媽說(shuō)，我家的電腦可以上網(wǎng)了，我情不自禁地歡呼起來(lái)。

生：我?guī)е闷嫘模炔患按亟袐寢尨蜷_電腦，進(jìn)入一個(gè)卡通網(wǎng)站，不一會(huì)兒，孫悟空出現(xiàn)在電腦屏幕上。

生：我戀戀不舍地下了網(wǎng)，心還在那新奇的網(wǎng)絡(luò)世界里！

師：誰(shuí)來(lái)試試，用這三個(gè)成語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

生：首先，小作者知道他家可以上網(wǎng)了，情不自禁地歡呼起來(lái)，迫不及待地叫媽媽打開網(wǎng)站，上了好久時(shí)間，才戀戀不舍地下了網(wǎng)，但心思還在那新奇的網(wǎng)絡(luò)世界里！

師：真不錯(cuò)，掌聲鼓勵(lì)！剛才我們說(shuō)了那么多網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在我要問(wèn)問(wèn)你們，什么是網(wǎng)絡(luò)呀？

生：可以玩游戲，可以上網(wǎng)查資料的就是網(wǎng)絡(luò)。

生：還可以和他人溝通的用具。

師：好，你們都有自己的理解。網(wǎng)絡(luò)就是好，我昨天上網(wǎng)查了查到底什么是網(wǎng)絡(luò)，查到了這樣的專業(yè)術(shù)語(yǔ)——網(wǎng)絡(luò)就是用物理鏈路將各個(gè)孤立的工作站或主機(jī)相連在一起，組成數(shù)據(jù)鏈路，從而達(dá)到資源共享和通信的目的。這種專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不大好理解，到課文中找一找，看看爸爸是怎么解釋網(wǎng)絡(luò)的？

生：爸爸告訴我，電腦網(wǎng)絡(luò)如同一個(gè)遍布全球的蜘蛛網(wǎng)，把每個(gè)國(guó)家、每座城市甚至每個(gè)家庭都連在了一起。

師：一個(gè)是爸爸的解釋，一個(gè)是字典中的解釋，這兩種說(shuō)法，你更喜歡哪種說(shuō)法？

生：我喜歡爸爸那種說(shuō)法，因?yàn)樗闷匠Ｎ覀兌寄芏恼Z(yǔ)言，形象地表達(dá)了網(wǎng)絡(luò)到底是什么。

師：對(duì)，平常我們都懂蜘蛛網(wǎng)，爸爸用我們平時(shí)常見的蜘蛛網(wǎng)來(lái)做比較，所以我們很快就明白什么是網(wǎng)絡(luò)了。這樣形象生動(dòng)的句子第2自然段中還有，找一找。

生：我還找到了“進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，就好像跨上了信息高速路，可以迅速找到所需要的各種信息。”

師：真好，“信息高速路”就是網(wǎng)絡(luò)，還有嗎？

生：我還找到了“有了網(wǎng)絡(luò)，五湖四海的人隨時(shí)可以交流，咱們的地球就變成了一個(gè)小村莊。”

師：讀得真好，地球多大呀，成了小村莊。（屏顯句子）

師：我來(lái)自一個(gè)很遠(yuǎn)的地方，今天我們有這么一堂課的緣分，但是明天郭老師就要坐飛機(jī)回到我的城市去了，那么遠(yuǎn)，我們還可以想什么辦法交流呢？

生：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，比如用Email、QQ，都可以。

師：還有嗎？

生：還可以打電話，發(fā)手機(jī)信息。

師：嗯，咱們其實(shí)還可以視頻聊天，多好呀！你看，咱們的地球是不是變成了一個(gè)小村莊那么小，你還能舉例子嗎？

生：如果把我們每人都比作螞蟻，地球就是螞蟻洞了。

師：就是說(shuō)地球之大，人之渺小，但是用上了網(wǎng)絡(luò)，就把大家連接起來(lái)了。來(lái)，讀讀這句話。

生：有了網(wǎng)絡(luò)，五湖四海的人隨時(shí)可以交流，咱們的地球就變成了一個(gè)小村莊。

師：孩子們，網(wǎng)絡(luò)還可以做什么呢？書中有這樣一段話，誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀？

生：進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，就好像跨上了信息高速路，可以迅速找到所需要的各種信息，可以用電子信箱和全世界的小朋友建立聯(lián)系，還可以進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物。

師：你還知道網(wǎng)絡(luò)能干什么呢？試試用“可以 ，可以 ，還可以 ”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，就好像跨上了信息高速路，可以玩游戲，可以聽音樂(lè)，還可以看視頻。

生：進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，就好像跨上了信息高速路，可以QQ聊天，可以發(fā)電子郵件，還可以下載資料。

師：還可以干什么？老師給你們帶來(lái)了一些信息。（映示幻燈片：視頻聊天、網(wǎng)上開店、網(wǎng)上繳費(fèi)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上就醫(yī)、遠(yuǎn)程辦公、電子賀卡……）（生讀）

師：在這篇淺顯易懂的文章里，作者為了把網(wǎng)絡(luò)這個(gè)很深?yuàn)W的知識(shí)講清楚，他說(shuō)網(wǎng)絡(luò)的信息很暢通，把網(wǎng)絡(luò)看成了——

生：信息高速路。

師：對(duì)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋很廣很廣，把網(wǎng)絡(luò)說(shuō)成——

生：蜘蛛網(wǎng)。

師：說(shuō)網(wǎng)絡(luò)能拉近人與人之間的距離，地球那么大，都可以變成——

生：小村莊。

師：有了這些形象的東西，使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂了。

【評(píng)析】細(xì)細(xì)咀嚼郭蕾老師的語(yǔ)文課堂，不禁引起我的思考：“語(yǔ)文味”究竟從何處來(lái)？

一、 從“文”中來(lái)。郭蕾老師執(zhí)教的《我家跨上了“信息高速路”》，用的是三年級(jí)學(xué)生，這是一篇信息技術(shù)與語(yǔ)文整合的典型課例。課文以“我”的親身感受告訴我們網(wǎng)絡(luò)的用處，領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)的神奇，反映了現(xiàn)代科技的高速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解什么叫“信息高速路”，并圍繞“網(wǎng)絡(luò)真的這么神奇？”和“我”的情感變化兩條主線來(lái)理解網(wǎng)絡(luò)的神奇作用。郭蕾老師在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把詞語(yǔ)教學(xué)落在實(shí)處，緊緊抓住“情不自禁”“迫不及待”“戀戀不舍”三個(gè)描寫“我”心情變化的詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生整體感知文本，概括主要內(nèi)容，可謂是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。緊扣文本內(nèi)容，使教學(xué)不游離于文本之外，引導(dǎo)學(xué)生在課文中走幾個(gè)來(lái)回，在文字的涵泳中，“語(yǔ)文味”便如裊裊東風(fēng)，催開浪花朵朵。

二、 從“練”中來(lái)。一篇文章就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界，教師要善于挖掘課文的空白處，精心選取訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行詞句訓(xùn)練，為學(xué)生提供一個(gè)思維的廣闊空間。在詞句訓(xùn)練方面，郭蕾老師著重抓了以下幾方面：一是抓對(duì)課文重點(diǎn)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生借助字典，聯(lián)想上下文和生活實(shí)際理解詞句的能力；二是抓了句與句之間的聯(lián)系，為讀懂自然段創(chuàng)造條件；三是重視詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，加強(qiáng)說(shuō)完整句的訓(xùn)練。教學(xué)中，郭老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：你還知道網(wǎng)絡(luò)能干什么呢？試用“可以 可以 還可以 ”來(lái)說(shuō)說(shuō)。這樣一種說(shuō)練形式，既突破了狹小的教室空間和短暫的課堂時(shí)間局限，開拓了學(xué)生的視野，又發(fā)揮詞句教學(xué)在閱讀教學(xué)中的功能，為培養(yǎng)閱讀能力起到不可低估的作用，“語(yǔ)文味”從何處來(lái)？就是從這些聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中來(lái)。

三、 從“讀”中來(lái)。閱讀閱讀，當(dāng)然離不開讀。但要讀之

精彩教學(xué)片段

網(wǎng)上研修

有效，就要讀之有方，練之有法。在郭蕾老師的課堂中，讀，貫穿始終。無(wú)論是讀詞，還是讀句；無(wú)論是個(gè)別讀，還是齊讀；無(wú)論是默讀，還是朗讀……多種手段的讀，加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。比如什么是網(wǎng)絡(luò)？爸爸告訴我，電腦網(wǎng)絡(luò)如同一個(gè)遍布全球的蜘蛛網(wǎng)，把每個(gè)國(guó)家、每座城市甚至每個(gè)家庭都連在了一起。這段文字淺顯易懂，郭蕾老師沒(méi)有支離破碎地講解分析，而是讓學(xué)生反復(fù)讀。所謂“書讀百遍，其義自見”，就是這個(gè)道理。“語(yǔ)文味”從何處來(lái)？“讀”是一個(gè)取之不竭的源泉。讀到動(dòng)情之處，其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心。

四、 從“言”中來(lái)。我們知道，不管語(yǔ)文課堂教學(xué)如何改革，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)是教師、學(xué)生和課文作者借助語(yǔ)言文字進(jìn)行思想、情感的交流。這就要求語(yǔ)文教師必須擁有扎實(shí)、深厚的語(yǔ)言功底，并在課堂教學(xué)的過(guò)程中注重“品味作品語(yǔ)言”。只有教師的教學(xué)語(yǔ)言富有魔力，才能和文本的語(yǔ)言相得益彰。郭蕾老師是一個(gè)擅長(zhǎng)教低年級(jí)、非常溫柔的老師，她的語(yǔ)言就像蜜一樣，會(huì)粘住學(xué)生。當(dāng)然，教師的語(yǔ)言功底、教學(xué)素養(yǎng)絕非一日之功，所謂“功夫在詩(shī)外”，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，才會(huì)在課堂上厚積薄發(fā)，我們的語(yǔ)文課也才會(huì)真的“語(yǔ)文味”十足。

然而，課堂教學(xué)終究是一門遺憾的藝術(shù)，唯其如此，方有探討的必要，也才有提升的空間。有句話叫做“百聞不如一見”，如果不受時(shí)間和現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽條件的制約，能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，采用自主、合作、探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文豈不更好？

（本課教學(xué)實(shí)錄由劉嘉根據(jù)錄像整理；教學(xué)片段由郭學(xué)萍節(jié)選）

（郭 蕾，重慶市南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師；郭學(xué)萍，本刊特約編輯、特級(jí)教師）