《我家跨上了“信息高速路”》教學片段及評析

【教學片段】

師：咱們剛才學的生詞當中有三個成語，一起來讀一讀。（出示“情不自禁、迫不及待、戀戀不舍”詞語，生讀）

生：情不自禁、迫不及待、戀戀不舍。

師：你發現這三個成語是描寫什么的？

生：都是描寫心情的。

師：好，咱們把這三個成語送回到課文中的句子里。（屏顯句子）

生：“太好啦！太好啦！”聽媽媽說，我家的電腦可以上網了，我情不自禁地歡呼起來。

生：我帶著好奇心，迫不及待地叫媽媽打開電腦，進入一個卡通網站，不一會兒，孫悟空出現在電腦屏幕上。

生：我戀戀不舍地下了網，心還在那新奇的網絡世界里！

師：誰來試試，用這三個成語連起來說說課文的主要內容。

生：首先，小作者知道他家可以上網了，情不自禁地歡呼起來，迫不及待地叫媽媽打開網站，上了好久時間，才戀戀不舍地下了網，但心思還在那新奇的網絡世界里！

師：真不錯，掌聲鼓勵！剛才我們說了那么多網絡，現在我要問問你們，什么是網絡呀？

生：可以玩游戲，可以上網查資料的就是網絡。

生：還可以和他人溝通的用具。

師：好，你們都有自己的理解。網絡就是好，我昨天上網查了查到底什么是網絡，查到了這樣的專業術語——網絡就是用物理鏈路將各個孤立的工作站或主機相連在一起，組成數據鏈路，從而達到資源共享和通信的目的。這種專業術語，不大好理解，到課文中找一找，看看爸爸是怎么解釋網絡的？

生：爸爸告訴我，電腦網絡如同一個遍布全球的蜘蛛網，把每個國家、每座城市甚至每個家庭都連在了一起。

師：一個是爸爸的解釋，一個是字典中的解釋，這兩種說法，你更喜歡哪種說法？

生：我喜歡爸爸那種說法，因為他用平常我們都能懂的語言，形象地表達了網絡到底是什么。

師：對，平常我們都懂蜘蛛網，爸爸用我們平時常見的蜘蛛網來做比較，所以我們很快就明白什么是網絡了。這樣形象生動的句子第2自然段中還有，找一找。

生：我還找到了“進入網絡，就好像跨上了信息高速路，可以迅速找到所需要的各種信息?！?/p>

師：真好，“信息高速路”就是網絡，還有嗎？

生：我還找到了“有了網絡，五湖四海的人隨時可以交流，咱們的地球就變成了一個小村莊?！?/p>

師：讀得真好，地球多大呀，成了小村莊。（屏顯句子）

師：我來自一個很遠的地方，今天我們有這么一堂課的緣分，但是明天郭老師就要坐飛機回到我的城市去了，那么遠，我們還可以想什么辦法交流呢？

生：通過網絡，比如用Email、QQ，都可以。

師：還有嗎？

生：還可以打電話，發手機信息。

師：嗯，咱們其實還可以視頻聊天，多好呀！你看，咱們的地球是不是變成了一個小村莊那么小，你還能舉例子嗎？

生：如果把我們每人都比作螞蟻，地球就是螞蟻洞了。

師：就是說地球之大，人之渺小，但是用上了網絡，就把大家連接起來了。來，讀讀這句話。

生：有了網絡，五湖四海的人隨時可以交流，咱們的地球就變成了一個小村莊。

師：孩子們，網絡還可以做什么呢？書中有這樣一段話，誰來給我們讀一讀？

生：進入網絡，就好像跨上了信息高速路，可以迅速找到所需要的各種信息，可以用電子信箱和全世界的小朋友建立聯系，還可以進行網上購物。

師：你還知道網絡能干什么呢？試試用“可以 ，可以 ，還可以 ”來說說。

生：進入網絡，就好像跨上了信息高速路，可以玩游戲，可以聽音樂，還可以看視頻。

生：進入網絡，就好像跨上了信息高速路，可以QQ聊天，可以發電子郵件，還可以下載資料。

師：還可以干什么？老師給你們帶來了一些信息。（映示幻燈片：視頻聊天、網上開店、網上繳費、遠程學習、網上就醫、遠程辦公、電子賀卡……）（生讀）

師：在這篇淺顯易懂的文章里，作者為了把網絡這個很深奧的知識講清楚，他說網絡的信息很暢通，把網絡看成了——

生：信息高速路。

師：對，網絡覆蓋很廣很廣，把網絡說成——

生：蜘蛛網。

師：說網絡能拉近人與人之間的距離，地球那么大，都可以變成——

生：小村莊。

師：有了這些形象的東西，使深奧的科學道理變得淺顯易懂了。

【評析】細細咀嚼郭蕾老師的語文課堂，不禁引起我的思考：“語文味”究竟從何處來？

一、 從“文”中來。郭蕾老師執教的《我家跨上了“信息高速路”》，用的是三年級學生，這是一篇信息技術與語文整合的典型課例。課文以“我”的親身感受告訴我們網絡的用處，領略網絡的神奇，反映了現代科技的高速發展給人們生活帶來的變化。本課的教學重點是理解什么叫“信息高速路”，并圍繞“網絡真的這么神奇？”和“我”的情感變化兩條主線來理解網絡的神奇作用。郭蕾老師在充分研讀教材的基礎上，針對三年級學生特點，把詞語教學落在實處，緊緊抓住“情不自禁”“迫不及待”“戀戀不舍”三個描寫“我”心情變化的詞語，訓練學生整體感知文本，概括主要內容，可謂是“提領而頓，百毛皆順”。緊扣文本內容，使教學不游離于文本之外，引導學生在課文中走幾個來回，在文字的涵泳中，“語文味”便如裊裊東風，催開浪花朵朵。

二、 從“練”中來。一篇文章就是一個語言文字的大千世界，教師要善于挖掘課文的空白處，精心選取訓練點，進行詞句訓練，為學生提供一個思維的廣闊空間。在詞句訓練方面，郭蕾老師著重抓了以下幾方面：一是抓對課文重點詞的理解，培養學生借助字典，聯想上下文和生活實際理解詞句的能力；二是抓了句與句之間的聯系，為讀懂自然段創造條件；三是重視詞語的理解和運用，加強說完整句的訓練。教學中，郭老師設計了這樣一個練習：你還知道網絡能干什么呢？試用“可以 可以 還可以 ”來說說。這樣一種說練形式，既突破了狹小的教室空間和短暫的課堂時間局限，開拓了學生的視野，又發揮詞句教學在閱讀教學中的功能，為培養閱讀能力起到不可低估的作用，“語文味”從何處來？就是從這些聽說讀寫的訓練中來。

三、 從“讀”中來。閱讀閱讀，當然離不開讀。但要讀之

精彩教學片段

網上研修

有效，就要讀之有方，練之有法。在郭蕾老師的課堂中，讀，貫穿始終。無論是讀詞，還是讀句；無論是個別讀，還是齊讀；無論是默讀，還是朗讀……多種手段的讀，加深了學生對文本內容的理解。比如什么是網絡？爸爸告訴我，電腦網絡如同一個遍布全球的蜘蛛網，把每個國家、每座城市甚至每個家庭都連在了一起。這段文字淺顯易懂，郭蕾老師沒有支離破碎地講解分析，而是讓學生反復讀。所謂“書讀百遍，其義自見”，就是這個道理?！罢Z文味”從何處來？“讀”是一個取之不竭的源泉。讀到動情之處，其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心。

四、 從“言”中來。我們知道，不管語文課堂教學如何改革，語文課永遠姓“語”，語文課永遠是教師、學生和課文作者借助語言文字進行思想、情感的交流。這就要求語文教師必須擁有扎實、深厚的語言功底，并在課堂教學的過程中注重“品味作品語言”。只有教師的教學語言富有魔力，才能和文本的語言相得益彰。郭蕾老師是一個擅長教低年級、非常溫柔的老師，她的語言就像蜜一樣，會粘住學生。當然，教師的語言功底、教學素養絕非一日之功，所謂“功夫在詩外”，教師只有不斷地學習，不斷地積累，才會在課堂上厚積薄發，我們的語文課也才會真的“語文味”十足。

然而，課堂教學終究是一門遺憾的藝術，唯其如此，方有探討的必要，也才有提升的空間。有句話叫做“百聞不如一見”，如果不受時間和現場競賽條件的制約，能夠讓學生在網絡環境中，采用自主、合作、探究的方式來學習這篇課文豈不更好？

（本課教學實錄由劉嘉根據錄像整理；教學片段由郭學萍節選）

（郭 蕾，重慶市南岸區珊瑚實驗小學青年教師；郭學萍，本刊特約編輯、特級教師）