《跨越百年的美麗》教學(xué)片段及評(píng)析

【教學(xué)片段】

師：誰來說課文主要講了什么？

生：我認(rèn)為這篇文課文主要寫了居里夫人和他的丈夫經(jīng)過三年零九個(gè)月終于提煉出了鐳。

師：這是課文第1~2自然段就告訴我們的，再往下看，還寫了什么？

生：我覺得還寫了居里夫人和丈夫發(fā)現(xiàn)鐳的過程。

師：這個(gè)過程中傾注了他們的心血，突出了他們頑強(qiáng)不息的精神。先寫了她做報(bào)告的經(jīng)過，再寫了鐳的發(fā)現(xiàn)過程。這樣的寫法叫——

生：倒敘。

師：（板書：倒敘）這是課文第3~4自然段寫出來的，再往下看，還寫了什么？

生：居里夫人得到了很多獎(jiǎng)金。

生：她視金錢、榮譽(yù)如糞土。將獎(jiǎng)金送給戰(zhàn)爭中的人們，將獎(jiǎng)?wù)滤徒o六歲的女兒做玩具。

師：這些表現(xiàn)了什么？

生：居里夫人高貴的品格。

師：作者就是通過這幾個(gè)方面來寫了居里夫人跨越百年的美麗。

【點(diǎn)評(píng)】在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)閱讀的思考，從而概括出全文主要內(nèi)容，梳理課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。“倒敘”的表達(dá)特點(diǎn)的適時(shí)講述，不僅進(jìn)一步揭示了課文的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也為后面的更深層次閱讀理解課文做了鋪墊。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容，敢于發(fā)表自己的閱讀見解，感知作者的寫作順序。

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)居里夫人在科學(xué)上的美麗。（映示：這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念。）在這句話中，美麗出現(xiàn)了兩次。第一個(gè)美麗指什么？

生：指鐳發(fā)出的淡藍(lán)色的光。

師：第二個(gè)呢？為什么說這里融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念？讀一讀課文，注意圈畫，我們待會(huì)兒交流。哪個(gè)詞感動(dòng)了你？

生：終日。

師：還有哪個(gè)詞感動(dòng)了你？

生：“煙熏火燎”，說明環(huán)境非常惡劣，她終日在煙熏火燎中，很不容易。

師：讀到“煙熏火燎”這個(gè)詞，你仿佛看到了什么場景？

生：我仿佛看到了她在煙灰中不停地?cái)嚢柚鴱U渣。

生：居里夫人忍受著嗆人的氣味，還有濃煙、灰塵在攪拌著。

師：環(huán)境如此惡劣她還堅(jiān)持工作著。找到了關(guān)鍵的詞，我們就能深刻理解居里夫人的堅(jiān)定信念。還有嗎？

生：她的衣裙上，雙手上留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)傷痕。我從“傷痕”就可以看出她的不放棄。

師：是啊，我們讀著詞，仿佛就讀出了當(dāng)時(shí)的場景。誰來讀一讀這段話？讓我們閉上眼睛，跟著她的朗讀來想象這樣的場景。（生讀）

師：她那美麗的生命和不屈的信念，還體現(xiàn)在哪里？大家看第3自然段，讀書總是與思考同在的，想好了嗎？

生：在發(fā)現(xiàn)鐳之后的不斷研究中，居里夫人在不斷地變化著，她美麗的容貌逐漸消失，眼花耳鳴。居里夫人為了提煉一克鐳，付出了她的容貌和健康。

生：從三年零九個(gè)月，從三噸礦山提煉出一克鐳，我感受到居里夫人的信念。

師：一克鐳是多少？圓珠筆的筆尖這么大就是一克。三噸的礦山，一克的鐳，對比這懸殊的數(shù)量，不禁讓我們對居里夫人的行為產(chǎn)生敬重。誰再來讀一讀。（生讀句子）

師：你讀出了對居里夫人的贊嘆！（生讀短文）

師：同學(xué)們，這也是所有人共同的聲音，讓我們一起來讀。（生讀課文）

師：真有力量，也很有節(jié)奏。剛才，我們讀課文，是在事例當(dāng)中感受居里夫人的精神。在事例當(dāng)中感受人物，這是個(gè)很好的讀書、學(xué)習(xí)的方法，大家在以后的學(xué)習(xí)中可以使用。（板書：事例中感悟）

【點(diǎn)評(píng)】王老師該環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。圍繞“居里夫人的美麗”組織學(xué)生充分地讀書，自己思考，提出疑問，充分地發(fā)表自己的見解。老師關(guān)注學(xué)情，抓住生成，相機(jī)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引向深入。另外，老師抓住關(guān)鍵詞，品讀重點(diǎn)句，層層深入地解讀“美麗”，豐富人物形象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用朗讀把自己感受到的形象和情感表現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，王老師不忘記引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀的過程，總結(jié)閱讀方法。

師：還有哪里可以看出居里夫人融入了美麗的生命和不屈的信念？同學(xué)們看第4自然段的倒數(shù)第五行——“她什么也不管，只是默默的工作”。請同學(xué)們讀讀課文，看看她不管的究竟是什么？

生：她不管社會(huì)對女性的歧視，只是默默的工作。

生：她不管她美麗的容貌在逐漸的消退，仍然在默默工作著。

師：所以書上說，“這種可貴的性格和高遠(yuǎn)的追求，幾乎在完成偉大發(fā)現(xiàn)的同時(shí)也完成了人生意義的發(fā)現(xiàn)。”那么，你能理解，居里夫人認(rèn)為是怎樣的人生才是最有意義的人生？

生：我認(rèn)為她是把全部的精神融入到科學(xué)事業(yè)當(dāng)中。

師：這就是她認(rèn)為的最有意義的人生，這就是她的科學(xué)精神。課文中說——誰來讀？

生：（讀課文）“瑪麗的性格里天生有一種可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)……”

師：這是她美麗的生命歷程和不屈的信念。一起來讀。（生讀課文）

師：這段話寫出了居里夫人美麗的一生和堅(jiān)定的信念啊。同學(xué)們讀出了力量，再讀！

生：（齊讀第4自然段）“……她從一個(gè)小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的學(xué)者，變成……變成……變成……她變成科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。”

師：這四個(gè)“變成”概括了居里夫人一生的科學(xué)成就。一起讀！（生讀）

【點(diǎn)評(píng)】閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、作者以及教材編者之間的對話過程。教師在這個(gè)過程應(yīng)該是個(gè)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生攀爬的梯子，讓學(xué)生在攀升中逐漸領(lǐng)悟文本的深刻內(nèi)涵。而這些攀爬的梯子，正是文本的關(guān)鍵詞句。學(xué)生由文本的詞句想開去，再通過文本釋疑。在這個(gè)過程中，朗讀永遠(yuǎn)是語文學(xué)習(xí)的手段——學(xué)生一次次的朗讀，感悟也隨之一次次提升。

師：課文中，寫居里夫人成就的美和人格的美有哪些呢？我們回去之后閱讀課文第5~6自然段，結(jié)合課后“閱讀鏈接”來繼續(xù)研究。

同學(xué)們，在紀(jì)念鐳發(fā)現(xiàn)25周年的晚會(huì)上，居里夫人是這樣說的——（課件映示電影片段）“個(gè)人是渺小的，但每個(gè)個(gè)人都有可能取得一線知識(shí)之光，即使非常弱小，也能夠照亮人類追求真理的夢幻，正是這一點(diǎn)一點(diǎn)的蠟燭，為我們看到前面那改變宇宙宏偉藍(lán)圖的淡淡輪廓……”同學(xué)們，也讓我們高舉起知識(shí)的火炬，來營造美好的明天，讓我們一起來創(chuàng)造我們生命的美麗。

【點(diǎn)評(píng)】有道是課雖止，思再起。好的語文課堂總是將學(xué)生的閱讀、思考引向廣闊的語文學(xué)習(xí)世界。學(xué)生帶著問題下課、帶著思考回家、帶著探究走向課外，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，最終指向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【總評(píng)】王老師的課堂，看似簡單平實(shí)，但細(xì)細(xì)品味，又感覺到簡約而不失豐富，平實(shí)不失精巧。整節(jié)課，王老師抓住“美麗”這一關(guān)鍵，和學(xué)生一起挖掘居里夫人“美麗”的內(nèi)涵，品詞析句，感悟居里夫人形象。教學(xué)思路清晰，著力點(diǎn)集中，呈現(xiàn)出王老師課堂的“美麗”。

一是充分關(guān)注了文本的個(gè)性。課文節(jié)選自梁衡的同名散文，作者以優(yōu)美的筆調(diào)敘述了居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳這一生動(dòng)翔實(shí)的事件，贊美居里夫人對科學(xué)執(zhí)著追求的態(tài)度，刻苦鉆研的精神。文章在充分表現(xiàn)她對人類科學(xué)發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，展示居里夫人獨(dú)特的美麗。作者先描述居里夫人一百年前在法國科學(xué)院報(bào)告會(huì)上的美麗，再追溯居里夫人的科學(xué)成就以及為此付出的艱苦努力，將對居里夫人的贊美和敬仰之情融進(jìn)具體翔實(shí)的事例中，給人以強(qiáng)烈的情感震撼，也使這篇介紹人物的文章極具感染力。

閱讀教學(xué)，很容易在理解文本內(nèi)容中迷失，一味鉆進(jìn)課文中出不來，缺少一雙關(guān)注文本個(gè)性的眼睛，從而落進(jìn)教一課只得一課的“教課文”而非“教語文”的窠臼。這樣的教學(xué)，學(xué)生所得終歸有限，語文教學(xué)效益很難大幅度提高。王老師能夠從“教語文”的高度，敏銳地發(fā)現(xiàn)文本的獨(dú)特個(gè)性，并以此為教學(xué)內(nèi)容，融于具體語言學(xué)習(xí)，感悟人物形象的教學(xué)之中。教學(xué)中，王老師不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生的“倒敘”“在事例中感悟”，都是基于文本個(gè)性，富有針對性的表達(dá)方法點(diǎn)撥和閱讀方法的指引。學(xué)生不僅在課文中深思，還能跳出課文冷靜、理性地審視。而這些語文知識(shí)的教學(xué)，因?yàn)檫m時(shí)、適當(dāng)，顯得自然而然。

對文本中的一些極具個(gè)性的語言，王老師也采取了“了無痕跡”的指導(dǎo)。比如，對四個(gè)“變成”的排比句指導(dǎo)，只是引導(dǎo)學(xué)生一遍遍朗讀，在不斷強(qiáng)化的朗讀中，理解人物，感受語言的情感和氣勢。

二是教學(xué)簡約、清晰。誠然，對于30分鐘的語文課，對于這樣的一篇結(jié)構(gòu)渾然一體而又描述細(xì)膩、情感豐富的文本，教學(xué)內(nèi)容可謂多矣。王老師能夠大膽取舍，集中精力，聚焦“美麗”這一“牽一發(fā)動(dòng)全身”的關(guān)鍵，也是文眼，展開教學(xué)。通過對關(guān)鍵詞的理解和體會(huì)，領(lǐng)悟居里夫人的科學(xué)成就之美。一條思路，一個(gè)核心問題，一個(gè)討論的焦點(diǎn)，就是一節(jié)課的線索和重心。不被紛繁的學(xué)習(xí)內(nèi)容羈絆，需要教學(xué)取舍的智慧，尤其在這樣時(shí)間規(guī)定嚴(yán)格的公開賽課上。也因?yàn)槿绱耍删土吮竟?jié)課教學(xué)的簡約，教學(xué)思路的清晰。

當(dāng)然，因?yàn)檫@樣的30分鐘的小課，難免有教學(xué)的匆忙和疏漏。比如，對一些語言文字的引導(dǎo)還不夠深入，學(xué)生對一些重點(diǎn)詞句的理解還沒能足夠深刻；對居里夫人的“美麗”本當(dāng)是個(gè)綜合的整體，但剝離出“科學(xué)上的美麗”，使得這一內(nèi)容孤立，對人物形象的豐富而深刻的“美麗”有所消弱。想必都是教學(xué)時(shí)間限制所致的吧。

（本課教學(xué)實(shí)錄由繆成雅根據(jù)錄像整理；教學(xué)片段由卞志娟節(jié)選）

（王盛青，黑龍江省佳木斯市光復(fù)小學(xué)青年教師；卞志娟，本刊特約編輯、特級(jí)教師）