高中生寫周記角度初探

高中語文課程標準要求學生“力求有個性、有創意地表達，根據個人特長和興趣自主寫作”。由于語文課時相對較緊，對于我們農村高中來說，要達到上述要求，必然要在寫作訓練的時間和空間上進行拓展，以使寫作成為學生自主的、個性化的習慣性行為，成為他們生活必需的部分。而周記，是最具活力與個性的寫作體驗。下面，本人就試著從周記個性化訓練這一角度入手，談談自己的幾點看法。

1.從日常見聞入手。生活永遠是鮮活的，如果老師和學生能有心于生活，從日常之中發現獨特見解、非凡心境，學生訓練的熱情是會不斷提高的。開學一個星期了，我看到校門口總有一位小女孩在賣零食，頗有感觸。一次課上，我以此為話題，引導學生注意此人此事，并激發他們試著去了解調查其背后的東西。第二周，在周記檢查批閱時，我發現此話題的周記不但內容豐富，感情真實，而且思維深度增加了不少，很多學生能從小女孩、家長、社會等方面探求原因和并提出了種種對策。雖然有些稚嫩，但感染力絕對超過一般的習作。更為可貴的是，此后不少學生能關注生活，用心體悟，對生活中的諸如拾垃圾的老人、校門口的小商販、街頭的流浪漢等人與事能有意識地觀察、思考，并記入周記。這樣，在第一單元作文“心音共鳴，寫觸動心靈的人和事”訓練中，不少學生就將這些真實的人和事融入其中，描寫的對象更是個性鮮明，形象生動，作文自然也鮮活起來了。

2.關注社會熱點。當今世界，瞬息萬變，每天都有新信息、新現象、新問題出現。這里的每一點變化，都是生活原汁原味之所在，每一個視點都是關于人的思考，是最“人本”、“人文”的東西，從孩子的視覺來看，都是周記的觸發點與內驅力所在。我們學校雖沒有班級電視和多媒體教室，但每班都訂有一份《福建日報》，校廣播室每天也會播放國際國內時事及校內要聞，無論是黎以沖突、巴以和談、倒扁事件，還是身邊的校園生活、個人觀感，都是學生周記關注的對象。特別是進入高中，學生視野寬了，更注重事件縱深的信息，我們應給予足夠的關注，引導他們及時感受、探究并訴之于周記。

3.聯系日常教學，激發抒寫的興趣。在平時的教學中，學生對文章主旨的把握、思路的探究、人物的分析、語言的鑒賞等等方面常有著爭議，課堂上由于時間等原因不能深入地探究，我們就可讓學生將課上的未盡之言訴諸周記。如果引導得好，成效是很明顯的。如學習《合歡樹》一課后，我即讓學生聯系自己實際，反思自己對母親認識。情緒激發后，再要求他們將自己與母親的情和事記入周記，這樣的練習學生是比較歡迎的。