培養學生語言表達能力的有效方式——仿寫

《普通高中語文課程標準》中要求：“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力。具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。……”按照以上要求，如何對優秀作品的語言進行品味、形成良好的語感呢？新課程高一第二冊第一單元選取了三篇優美的散文，特別是多次選作高中課文的《荷塘月色》和《故都的秋》可以作為例子來實現這一目標。我們知道《荷塘月色》歷來就以寫景狀物精彩、意境優美、語言富有韻味著稱，而《故都的秋》則以寫景狀物有感染力、情味濃郁、語言清新見長。這么膾炙人口的佳作如何讓學生學完后有所收獲呢？高一學生詞匯量并不怎么豐富，語言表達起來往往言不由衷，針對這種情況，何不從課文的語言學習入手，采用多角度的仿寫形式，以達到課程標準中“品味語言、形成語感”的目的呢？我每次教這兩篇課文時都采用仿寫方式，效果很不錯。下面就將我的教學的過程和心得介紹如下：

一、句子的仿寫（以通感為例）

《荷塘月色》的第四、五段有這么兩句話：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”、“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，學生讀完后只覺有味，卻又說不出所以然來，一般情況只止于教會學生能辨認就作罷，沒有深入訓練學生去寫，學生也只有冷水過鴨背——一無所得。我卻意識到仿寫這兩句通感是訓練學生語言豐富性的有效手段之一，是通往語言斑斕彼岸的風帆。就教學生仿寫，步驟如下：

（一）明確概念，調動興趣

通感，是人們在描述客觀事物給人的感覺時，依據生活的邏輯，把視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺等溝通起來，憑借各種感覺的相通，互相映照，互相補充，從而具體表達感受，以增強語言藝術感染力的修辭方法。學生在聽我分析了《荷塘月色》的兩句通感后感觸頗多，興趣被吊了起來。

（二）分清類別，有的放矢

通感概括起來可分為四種：主賓構成式、修飾語構成式、動賓構成式和主謂構成式。

1.主賓構成式。這種構成方式是利用比喻構成通感。

2.修飾語構成通感式。這是指把與中心詞感官不同的詞，拿來作中心詞的附加成分。

3.動賓構成通感式。這是指動詞是一種感官體驗，有時可以在賓語的位置上跟一個很怪的詞（不同的感官體驗），由此來構成通感。

4.主謂構成通感式。這是指主語（名詞）是一種感官體驗，而在謂語的位置上跟一個很怪的詞（不同的感官體驗），由此來構成通感。

（三）可以運用各種方法，練習寫通感“群落句”，形成通感思維

所謂“群落句”，是指就一話題，運用不同的通感構成方式，寫一組句子的練習。這種方法對訓練學生靈活運用通感頗有成效。例如，我讓學生就“落葉”這一話題寫“群落句”，有學生就用不同的構成方式，寫了下面幾個句子：1.飄飛的落葉，被我眼光擰成幾縷麻繩，散落于草從。（比喻構成法，視覺——觸覺聯動）2.殘敗的落葉，我聞到一股皺紋的味道。（修飾語構成法，視覺——味覺聯動）3.落葉像一尾魚，在冰涼的秋歌中游過來游過去。（比喻構成法，視覺——觸覺聯動）4.留在落葉記憶中的，零零碎碎，是半握夕陽，以及幾聲茂密的鳥鳴。（賓語構成法，各種感官互動）

二、段落的仿寫（以詩為形式）

《故都的秋》的語言好象不是寫出來的，而是作者的閑情漫話。他灑脫地從生活中揀來極平凡的詞語，搭配起來就無法拆開，卻如此豐富而準確。不必說那動詞與形容詞的“清、靜、悲涼”，“慢、潤、淡”與“深沉、幽遠、嚴厲、蕭索”的酣暢淋漓，單說那名詞“蘆花”、“柳影”、“蟲唱”、“夜月”、“鐘聲”以及“飛聲”、“日光”、“藍朵”的清新典雅，它們搭配得如此勻稱和諧，天衣無縫，深深地觸動了學生的情感，他們在學完后總有點意猶未盡之感，于是我趁機打出了仿寫招牌，學生是躍躍欲試，具體步驟如下：

（一）1.出示馬致遠的《天凈沙·秋思》（枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯）。本曲都由秋景名詞組成，意境蕭瑟，細致恰切地表現了游子的愁思，號稱“秋思之祖”。

2.要求學生仿照本曲，用《故都的秋》里的名詞填一首曲。由于學生從來就沒填過，教師給予詳細說明：形式與《天凈沙·秋思》一樣，是五句話，第一二三五句是六個字，第四句話是四個字，內容也是寫“秋思”，意境是蕭瑟的。

3.學生練習寫作。最初要求可寬些，目的是激發興趣。可以個人單獨寫，可以幾個人合作，可以不押韻。結果學生是八仙過海——各顯神通，答案豐富多彩。

4.第二次仿寫。對上次寫作給予講析。在上次基礎上，要求應嚴格一些，盡力押韻；內容不限，必須用課文外的詞句來寫；可寫“秋思”，可寫其他，意境不限制。學生思維如打開的萬花筒，如涌出的泉水，詩作真是百花齊放，姹紫嫣紅。

（二）《故都的秋》詞匯豐富，可提煉出許多優美的詩句，以回答“故都的秋在哪里”的形式，讓學生提煉語句。例如“在小院中每一座低矮的破屋內外”，讓學生仿寫。

1.在課堂上可以讓學生你一言我一語議論，達到比較滿意的效果。

2.將同學們講的經過調整后，湊成一首首詩。

通過反復訓練之后，學生對語言的感悟加深，都會試著去錘煉語言，作文語言明顯有進步。自然，以語言為契機，全方位地加以訓練，學生在高考中作文一定會有所作為。