素質教育下的聽、說、讀、寫

中學語文素質教育的基本任務是以能力訓練為主，重視人文教育，全面提高學生語文素質，培養(yǎng)學生正確理解和運用語言文字的能力。在高中教學階段，體現(xiàn)語文素質的基本能力包括聽、說、讀、寫四個方面。

一、聽的能力

應試教育下的聽，是教師講學生被動接受的“聽”。素質教育意義上的聽，要培養(yǎng)學生主動聽的興趣，使學生化被動為主動，發(fā)揮學生主觀能動性，廣泛地接受各方面的信息；要培養(yǎng)學生正確地聽的態(tài)度和良好地聽的習慣；要培養(yǎng)學生有效地聽的方法。訓練時要求學生專注于說話人所講的內容及主題，調動起有關的知識儲備，并充分發(fā)揮合理想象；對聽到的內容要有知識儲備上的反應以及心理方面的反應；訓練時還應要求學生在聽別人講話的過程中能夠有意的、階段性的、及時地分析、總結所接受的信息，分辨出主要信息，全面理解信息并及時記住有用信息。應試教育下，教師對學生的聽的能力的訓練缺乏主動性、科學性。在提倡素質教育的今天，教師一定要弄清自己的責任，真正訓練好學生的聽的能力。

二、說的能力

語言是人類最重要的交際工具?！罢f”是人們用語言來表達自己思想、感情的手段。應試教育上的“說”，是教育者的事。學生的說，幾乎被省略，偶爾在回答問題時有所體現(xiàn)。在提倡素質教育的大環(huán)境下，說的能力的訓練應提到一個新的高度。教育者一定要訓練學生用語言準確傳達自己所要交流的信息的能力。在教學實踐過程中要訓練學生各種說的能力，學會即席發(fā)言、演講、交談、采訪、討論、朗誦、表演、辯論等多種口語樣式，掌握常用的談話技巧。在培養(yǎng)“說”的能力上，要有步驟有方法，時間要準確不拖拉，任務要明確要易于完成，說的環(huán)境要具體，說的標準要易于執(zhí)行，要有效、高效地培養(yǎng)學生說的能力。

三、讀的能力

素質教育意義上的“讀”是一種眼在看、口在念、耳在聽、腦在思多種感官并用的語言訓練形式。讀書要有三到，即眼到—眼睛要看著字，口到—要讀出來，心到—頭腦要思考。光讀書不思考，算不得真正地讀書。所以，在高中學習階段，“書聲朗朗”有可能說明你讀書用心程度不夠。在訓練學生讀的能力時，重精讀、朗讀是應該的，但也應該注意泛讀能力、速讀能力的訓練。應試教育下的讀，大多只重視讀的內容，缺乏有效的能力訓練，這種現(xiàn)象在實際教學中一定要避免。

四、寫的能力

傳統(tǒng)意義上的“寫”，往往只是為作文考試而“寫”。素質教育意義上的“寫”，實際上是一種寫生活、寫人生、寫感情的表達方式，是一個充滿生命力的心理、行為過程。在實際寫作訓練過程中，學生要學會觀察生活、思考社會、弄清道理，寫作時做到內容充實、主題鮮明、表意準確、語言生動。

素質教育下的的聽、說、讀、寫四種基本能力訓練是語文教學的重要任務。應該讓這四種能力相互促進、共同提高。在社會生活這個大語文課堂上這四種能力都重要，因此，四種能力的訓練都不能偏廢。