聯(lián)姻名校三大模式

據(jù)了解，目前教育和地產(chǎn)的結合有三種模式：

第一種 將地產(chǎn)項目建在名校附近，開發(fā)商整合資源，以出資建樓等合作形式與名校達成協(xié)議，保證業(yè)主子女擁有入學名額。

點評：這種模式是可遇不可求的，對于開發(fā)商來說出資相對較少，對于業(yè)主來說也不用擔心教育質(zhì)量問題，但是目前此種模式已近絕跡。

第二種 開發(fā)商引入名校，由開發(fā)商出地出資，興建校舍、購買設備，并負責硬件設施的維護管理；名校出品牌、出師資，負責日常教學管理。

點評：開發(fā)商的出資規(guī)模決定了與名校的合作深度。如果開發(fā)商只是承建學校，且所承建學校為公立學校的話，建成后產(chǎn)權歸當?shù)亟涛校瑢W校所在項目的業(yè)主子女就學還是要遵循北京市相關的招生政策。

人大附中朝陽學校就是一個例子，由于是公辦學校，學校周邊的紅璽臺以及太陽星城的業(yè)主子女能否順利入學，都要按照相關的招生政策而定，即使其承建商太陽公元項目的業(yè)主子女也不例外。

第三種 名校與開發(fā)商合作建分校，雙方聯(lián)動，對現(xiàn)有資源進行重組，這是一種深度合作的模式，業(yè)主子女往往可以免交贊助擇校費。

點評：對于業(yè)主來說，這種模式下子女就學最有保障，但是學校的質(zhì)量也是一個值得關注的問題。

一般小區(qū)學校多為名校的分校，例如位于萬年花城、萬科長陽半島以及京貿(mào)國際城的北京小學分校，這類分校采用“帶土移植”的方式，從名校引入品牌、模式與校長，但是教師隊伍多為新招聘的，能否延續(xù)名校教育形式上的優(yōu)良傳統(tǒng)和保證教學質(zhì)量很值得商榷。

另外，很多開發(fā)企業(yè)引進名校多是為了助力銷售，樓盤的銷售是短期行為，短的只有一兩年，大型社區(qū)五年到十年也會開發(fā)完畢。而學校發(fā)展是一種長期的行為，且運營成本較高，因此在銷售周期結束之后，開發(fā)企業(yè)是否還有意愿與能力繼續(xù)支持學校的日常運營也成為一個很大的問題。

此外，很多開發(fā)商忽略孩子自身的智力、接受能力和家庭教育等相關事實，為創(chuàng)造所謂的高品牌教育而盲目拔高教育層次也是影響教育質(zhì)量的一個重要因素。目前，北京早期社區(qū)建校的項目除了怡海、王府等少數(shù)項目經(jīng)營正常之外，很多項目的學校都因各種原因面臨難以維系的窘境。