“六步法”引領學生把握詩詞鑒賞

高中語文課程標準要求學生具備閱讀欣賞淺顯文言文和古代詩文的能力，全國普通高考也對詩詞鑒賞作出具體考查要求。高中生由于平時積累少，閱讀面窄，在遇到古詩文閱讀時往往無所適從，難以下筆。針對近十年高考詩詞鑒賞考查題型，結合日常教學實際，我將詩詞鑒賞方法概括為“讀詩題”，“看注解”，“用何法”，“寫何景（人、事）”，“抒（闡）何情（理）”，“有何用”六步，期待能與奮斗在高考戰線上的同仁共同商榷，也希望能給正艱難跋涉在高考戰場上的莘莘學子一絲光亮，指引他們不斷向前邁進。

一、讀詩題

題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。透過詩題這扇詩詞的窗戶，我們往往能窺探到作者創作的良苦用心。但現實的情況卻是，相當一部分考生，忽視了詩題的重要性，閱讀詩詞時花費了大量時間不說，作答時中心游離，得不償失。正確的做法是，作答詩詞鑒賞題目，用十來秒時間關注那些帶有“思、念、想、恨、獨、愁、怨、想、嘆、傷、懷、別、送”等感情傾向的詞語，以揣摩作者寫作的意圖。詩題的作用有：1.明示感情傾向；2.暗示寫作內容。

二、看注解

注解是理解詩詞的鑰匙。很多詩詞，由于距離現在歷史悠久，加上作者創作時特定背景，現在閱讀起來有較高的難度，在命題時，命題者往往有意在詩詞背后附帶一些注解。這些注解或注明詩詞中難懂的字詞，或交待作者創作的時代背景、身世際遇。在鑒賞詩詞時，我們不要漠然置之，要仔細去揣摩它們與詩詞內容的聯系，這樣，我們就能找到理解難懂詩詞的鑰匙，順利走進作者含蓄豐富的內心世界。注解類型有：1.注明作者身世個性，時代背景；2.注明作者經歷遭遇，人世浮沉；3.注明詞句含義，典故寓意。

三、寫何景（人、事）；四、抒（闡）何情（理）

文載道。無論何種文章，不外乎描人寫景敘事抒情，詩詞也一樣，往往通過精練的語言，或寫景，或寫人，或敘事，但目標只要一個，要么借人喻己，要么借景抒情，要么借事說理，這是為文的根本，命題者自然不會違背這一命題準則。我們既然已經知道對方怎樣出牌，何有不會應對的道理？故而，在閱讀鑒賞詩詞時，我們一定要目標明確，迅速鎖定命題者意圖，各個擊破。

1.寫景抒情

這類詩詞，要么寫春花秋月，感嘆時光匆匆、韶華易逝，人生易老、懷才不遇，要么寫山河壯景，抒萬丈豪情，表達建功立業、保家衛國的雄心壯志，要么繪殘花敗柳、畫凄涼破敗景象，發山河破碎、離人傷感之悲痛。

2.借人喻己

看似寫別人的故事，實則借他人的酒杯，澆自己心中的塊壘。作者描寫歷史人物，要么效仿古人、以史為鑒，要么借人自比，在追慕古人的同時，寄寓自己的情感。

3.因景（事）闡理

這類詩詞，要么借助一個歷史故事闡述事理，要么借景說理，或給人生活的啟迪，或給人人性的關懷。

五、用何法

文無定法，但文章有法。為了更加形象深刻地表達自己的情感，更加深入透徹地闡述生活的道理，作者往往借助一定的手法，這也是命題者特別鐘情的題型。作為學生，我們除了掌握幾種常用的修辭、表現手法外，還要知道這種手法的作用，以不變應萬變，備戰于平時，決勝于高考。

1.常考題型

詩歌鑒賞題不外乎是問表現手法、表達技巧、修辭手法、思想感情等，對這些問題要做到心中有數。

2.方法貯備

（1）“方式、手法”的區分

藝術手法，又叫表達技巧，包括：①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

★需要注意的是，有的修辭手法也是表現手法，只是在不同的文體中稱謂不同而已。

（2）“情”、“景”關系與區別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是指詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”，表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

（3）描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。

六、有何用

有何用，簡單來說就是作者運用的各種表現手法、抒情方式對表現中心的作用，一般采用的設題方式為：詩中運用了什么修辭方法，表現手法，或抒情方式，這樣寫有什么好處？

1.面對修辭提問方式，我們可以結合具體詩句，妙用公式作答：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境；2.面對抒情方式，情與景手法的提問，我們先確認手法，再結合具體的詩句作答分析；3.面對表現手法的提問，我們可以結合日常所學文章中起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山的作用，先確認手法，再結合詩句內容分析它的作用。

教學有法，教無定法；學習有法，學無常法。面對高考，只要我們平時多觀察，多注意，多分析，多總結，你一定能在浩如煙海的試題中整理出一套行之有效的應對方法，讓自己運籌于備考之時，決勝于高考場上。