高中語文教師應該怎樣當班主任

班主任的工作包含了教師全部工作的意義、性質、特點、內容。要搞好班級管理，語文教師有著別的學科無法比擬的優勢，因為語文教師可以在語文教學中自然融入人生觀價值觀的教育。那么，高中語文教師應該怎樣當班主任呢？

一、鮮活引導學生的思想成長方向

高中生是人生觀、價值觀開始成型的時期，但由于受個人經歷和周圍狹小范圍的限制，對此可能沒有完整客觀的理解，班主任就要著重幫助學生完成對傳統優秀道德文化的繼承和提煉，教會他們辨別一些功利的、狹隘的、短期的社會生存觀念。因此，在課堂上，在作文的評語中，班主任可以常常鼓勵學生以樂觀積極的心態面對人生。結合高中生的特點，開班會的時候還可多舉事例。一旦枯燥的理論變得鮮活，學生也就樂于接受了。

二、充分發揮文學魅力教育學生

要教育學生有道德感，有自尊心，可以在文學和歷史中尋找一些篇章作為工具，但如果班主任總和學生談論孔孟、屈原、杜甫、林則徐和感動中國十大人物，學生會逐漸感到厭煩。班主任如果利用相對豐富的文史知識，用一些新鮮的例子提起學生的興趣，如高山流水、文姬歸漢、魏晉風度以及疑鄰盜斧、請君入甕等等，學生不僅受到了教育，學習語文的興趣也會有很大的提高。

三、在開放式教學中拓展學生的情感思維

現在的高中生有一個嚴重的問題，就是缺乏同情心，他們原本純真善良的心靈被社會一些不良的現象所污染。如果沒有了情感，人生已就完全迷失了。

阿Q是個什么人？在教學中，面對這樣的開放式的教學問題很多同學只會答是個無業游民、是個破產農民、是個愚蠢的人、是個可笑的人。事實上許多學生都忽略了，阿Q是一個可憐人。同學習《孔乙己》《藥》《祝福》一樣，現在的學生大都已經忘了魯迅“哀其不幸，怒其不爭”的初衷，而這也是因為現在的教師很多本身也忽略了“同情心”。如果教出來的學生對著“勞動人民”喊“愚民”，這樣的教育是不是舍棄了根本？

四、在對作品的思想分析中融入社會責任感的教育

偉大的作家為什么偉大？因為他們有著強烈的社會責任感，甚至有解放人類、奉獻社會的無私大愛。我們學習的作品中有很多就是這些經典的作品。可是，我們老師在分析中，如果不懂得發掘這些內在的精髓，那真是浪費了經典。

20世紀，可以稱為圣人的中國人就是周恩來，聯合國秘書長三句評判讓天下人服膺：“哪個首相一輩子只有一個夫人？哪個首相在國外銀行沒有私人的儲蓄？哪個首相獲得人民的長久愛戴？”一個人能夠做到這樣，關鍵是什么？忘了毀譽，忘了自己。

全世界，可以代表20世紀的人物是誰？是愛因斯坦！愛因斯坦就是一個不著毀譽，沒有自己的人。憑什么這樣說？愛因斯坦26歲就發現相對論，他是這樣看待自己成功的原因的：“空間時間是什么，別人在很小的時候就已經搞清楚了；我智力發育遲，長大了還沒有搞清楚，于是一直在揣摩這個問題，結果也就比別人鉆研得深一些。”想想，人們為什么不會深入地花上幾十年去思考這樣的問題？因為，這樣的問題，不會給我們帶來飯吃，不會給我們帶來榮譽，不會給我們帶來幸福！中國古代教育孩子讀書，就是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。所以，我們覺得讀書是有用的，但是，我們覺得“思考”，尤其是不著邊際的胡思亂想是沒有用的，因此，20世紀的代表人物，不在中國。

愛因斯坦善于思考，他一直在思考人生，“當我還是一個相當早熟的少年的時候，我就已經深切地意識到，大多數人終生無休止地追逐的那些希望和努力是毫無價值的。”許多人，尤其是從事研究工作的人，也許也會說，他們對于功名利祿毫不在意，總是想要個安靜的環境，隔絕外界的干擾，所以他們的工作總是很煩躁的。其實，他們重視的是個人的幸福，不是工作。

所以，“至人無己，神人無功，圣人無名”是對奉獻的明確實際的演繹。

總而言之，文以載道，大部分文學作品總是承載著道德教育的。高中語文教師應該怎樣當班主任，我以上略談也許能給大家一些啟示，起一點拋磚引玉的作用。