潛心鉆研經典閱讀努力提升閱讀品位

審視高考，學生們在語文閱讀題上嘆息不止；日常課堂教學上，學生的語文課外閱讀也不盡人意。追根溯源，教師知道乏力是其中的一個中原因。而教師知道乏力的主要原是對經典閱讀的認識不夠。鉆研不透和對學生的閱讀知道不到位。因此，要想真正提高閱讀能力，教師必須提高對經典閱讀的認識，潛心研究，積累廣博的古今中外文化知識，加強對學生的閱讀知道。

首先，教師要提高對經典閱讀的認識，站在一個較高的層次看待經典閱讀。北大教授錢理群曾經談過：“學校教育的主要任務之一，就是引導好學合適呢個閱讀經典——人類與民族精神文明的精華正凝聚于其中。閱讀經典可以使學生從一開始就占據了精神的制高點，這對他們的終生學習與精神發展的意義絕對不可低估。”錢教授此番話正道出了經典閱讀的重要性。抓好經典閱讀，不僅可以提高文化品味，豐富文化底蘊，加強文化修養；而且可以提高鑒賞水平，不斷完善自我人格，充實精神生活，提升自己的人生觀、世界觀。而這些正好可以彌補單方面提高方法和智力的閱讀教學的不足。只是素養的加深、閱讀品味的提升和方法的積累、智力的提高齊頭并進，可以提高一個閱讀層面，更好做好閱讀教學。

第二，教師要潛心鉆研經典閱讀，做到厚積而薄發，給予學生高層次的指導，游刃有余地解答閱讀中隨時出現的疑難。早就有人說：“教師要給學生一碗水，自己就必須準備一桶水。”我看，這遠遠不夠。現在的語文閱讀，無論課內閱讀，還是課外閱讀，隨時會出現有關經典文化和中外文學名著上的相關知識。教師如果只有“一桶水”，怎會滿足學生的閱讀需求。這就要求就是必須熟讀我國的文化經典，如四書、五經、唐詩宋詞、前四史等。也必須透徹體會古今中外的文學名著。教師積累了光博的文化知識，就會以“長流水”、“自來水”的方式滿足學生隨時的閱讀需求，以更高的視角來知道學生提高閱讀能力。

第三，教師在加強自身的同時，也要有計劃、有層次地指導學生做好經典閱讀。高中生的課外閱讀，往往有盲目性和隨意性，因此，教師必須為他們制定好課外讀書計劃。在高一、高二時，學生的升學壓力相對較小，可以利用在校和假期時間多讀一些文化經典、文學名著及其他課外讀物。爭取上高三前完成高中語文課標上規定的篇目。上高三時以閱讀優美的時文為主。這樣就避免了盲目性和隨意性，積累了大量經典文化和名著知識，提高了文學品味。另外，在閱讀方法上，我們也要給予指導。讓學生做摘錄、寫隨筆、寫讀書筆記等，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。學生掌握較多的經典文化知識，有了良好的讀書習慣，閱讀素質和能力也相應提高了。

當然，培養和學生閱讀素養和能力的方法很多，但我相信只要我們語文教師能做到以上幾個方面，就可以在閱讀教學上取得很好的效果。