“翻翻課”教學初探

“隨便翻翻”是魯迅先生的讀書主張。當年人們佩服魯迅先生讀書之多，學問之大，他回答說那是得益于“隨便翻翻”的讀書習慣。當今書刊浩如煙海，任何入都不可能讀完，也沒有必要讀完。為最大限度地讓學生獲取信息，開闊視野，豐富和更新知識結構，我們有必要教會學生“隨便翻翻”。

“隨便翻翻”的興趣和習慣需要培養，“隨便翻翻”的方法更需要訓練。要讓學生學會“隨便翻翻”，不給予時問，不教給方法，是難有出色成效的。考慮到以教材為中心內容、以課堂為主陣地的語文教學造成學生知識貧乏、視野狹隘、感情蒼白的現狀，筆者嘗試著在自己任教的班級里開設“翻翻課”，即每周安排一節“隨便翻翻”的閱讀課，組織學生去閱覽室翻閱各種報刊。開設“翻翻謀”的宗旨是滿足學生強烈的求知欲，激發學生廣泛的讀書興趣，幫助學生掌握一定的閱讀方法，養成良好的讀書習慣，使學主在暢游書海中，收獲拓寬視野、探求知識奧秘的無窮快樂。

“翻翻課”上的閱瀆活動，其目的不在于篇篇細讀，句句深究，而在于充分利用有限的時間盡量多讀書，廣泛涉獵，因而這種閱讀活動具有隨意、輕松、快速的特征。

“翻翻課”與目前常規的語文課堂教學相比，具有以下幾個特點。

一、開放性。將學生帶到閱覽室，讓他們在百幾十種報刊中選擇自己喜愛的讀物，讓他們各取所需做自己的讀書筆記，并且自由交流讀書心得體會。這樣，閱讀的內容是開放的，可以是教輔材料、課內知識的延伸，也可以是天文地理、文學藝術、軍事體育等課外內容，教師不加限制與約束。閱讀的環境是開放的，學生可以獨立閱讀，可以合看一刊，可以交流刊物讀，在閱讀中互相討論，探微求真。閱讀的方式是開放的，粗讀或細讀，多讀或少讀，快讀或慢讀，全讀或選讀，全憑自己的興趣與熱情，激師不加干涉。這種開放性能使學生的大腦處于自由輕松的狀態下，更易接受新信息的刺激，以高昂的熱情廣泛涉獵，活躍思維。

二、自主性。每次進閱覽室讀書之前，學生可以就閱讀對象的確定、時間的分配、閱讀方法的選用作出自己的汁劃，還可以在“翻翻課”中隨時調整自己的學習計劃，修正自己的閱讀目的，更換閱讀內容。這樣，學生完全成了學習的主動者，有了學習的主動權，更能激發學習的積極性。

三、豐富性?！胺n”閱讀內容、閱讀環境、閱讀方式的開放性與閱讀對象的確定、時間的分配、方法的選用的自主性，使得學生能接受更多新信息的刺激，能以更大的激情去涉獵、感受、品味、領悟。從而更好地開闊眼界、增長見識、愉悅身心、陶冶情操、培養能力。這樣，“翻翻課”便具有了知識性、趣味性、思想性、實踐性，充分顯示出它的綜合性與豐富性特征。

“翻翻課”突出開放性，要求以學生為主體，并不意味著可以削弱教師的作用，對學生放任自流?！胺n\"對教師提出了更高的要求，教師首先要具備教學改革意識，要有的教材觀、師生觀、教學觀、質量觀。教材內容要新穎、活潑、適用，師生關系要民主平等，要實行開放式教學，倡導師生之間、生生之間的多向交流與合作，要以培養學生的自主創新學習能力為最高質量標準。其次教師要練內功、強筋骨。努力提高教育教學藝術，這樣才能給予學生切實的指導和幫助。

“翻翻課”上教師對學生的指導具體包括以下幾個方面。

一是推薦讀物。開設“翻翻課”的目的是要讓學生書報讀得雜，知識涉獵廣，視野開闊寬。事實上，多數學生的閱讀興趣并不廣泛，不合自己胃口的讀物他們不會隨便去翻。怎樣才能讓學生對各種門類的知識都感興趣，使之愿意去翻閱林林總總的報刊呢？這就需要教師及時、有效地向學生推薦讀物。所謂及時，是要將圖書館新進的圖書、閱覽室新到的報刊盡早介紹給學生。所謂有效。是介紹圖書或報刊文章要簡明、新穎、有吸引力，要能刺激學生的借閱興趣與熱情。學生感興趣的報刊或文章要推薦，學生不感興趣的報刊或義章更要推薦。

二是介紹閱讀方法。“翻翻課”上的閱讀活動雖是“隨便翻翻”，其閱讀方法雖無定法，具體的閱讀方法因不同的閱讀材料、不同的讀者、不同的閱讀目的而異，但不能“隨便’’得雜無章法?！半S便翻翻”的方法甚多，諸如對書刊可以用到只看目錄、序言或后記的梗概法，找出自己需要的篇目，材料，留待以后再研讀的網羅法等。對文章可以用到只抓文章筋骨脈絡、主要觀點的綱要法，只看自己感興趣或對自己有用的部分的選擇法，搜索各段落要點句、中心句的跳讀法，只讀起始段與結束段的首尾法等。除了介紹閱讀方法，教師還應向學生介紹作卡片、摘抄、記讀書心得的方法，指導學生在“隨便翻翻\"的同時養成“隨便記記”、“隨便寫寫”的習慣。

三是組織交流。為真正促使學生讀書讀得雜，讀得多，教師應向學生布置作卡片、摘抄、寫讀書心得體會的任務。并定期舉行卡片、摘抄本、心得體會本展覽、評比，以此向學生施加讀書的壓力與動力。讀書心得體會的交流可以采用書面作文的形式．也可以采用討論會、演講會、辯論會的口頭交流形式，其中口頭交流的形式可以讓學生在“隨便談談”中增強口頭表達能力，培養機智敏捷的思維能力，更容易讓師生在交流中碰撞出新的思維火花，讓大家分享到更多的思維成果與探求知識的快樂。

四是解答疑難。學生在“翻翻課\"上會遇到形形色色的問題，教師不可能一一作答，因此應提倡學生自求解決的途徑與方法。但限于生活閱歷、學識水平、思想情趣及設備條件，有些問題學生自己解決不了，教師應當幫助他們尋求答案或指導解答的途徑與方法，以滿足學生的求知欲，增強學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。

筆者在自己任教的班級里開設“翻翻課\"兩年來，取得了一定的成效。我班學生在全校作文競賽、語文知識競賽、演講賽、瓣論賽等活動中，均取得了理想的名次，每學期的全校黑板報評比，我班學生都能為班集體拿回第一名的獎狀?！胺n的開設，使我班學生增強了學習的興趣與熱情，提高了學習的效益與能力，我班學生在每學期的期未考試中，不僅語文成績出色，其他科目也節節攀升，期期有新的進步?！胺n”大有益于學生的成長，深受學生的歡迎，我將繼續在“翻翻課”里付出自己的汗水，不斷探索。