淺談作文教學

“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。寫作教學是語文老師最頭痛的問題，它往往花去語文老師大量的時間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學的寫作教學方法來指導學生寫作，是一個亟待解決的問題。在此，我結合教學工作中的經驗和教訓，來探討作文教學中幾點看法。

一、全方位閱讀，激發寫作興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生進行全方位的閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀適合青少年的雜志，并及時的做好讀書筆記，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、體驗生活，積累寫作素材

葉圣陶先生曾說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。作文教學要扎根于現實生活的沃土，才能成功。學生的世界是寬廣的、豐富多彩的。我們試把學生的圈子分為三大塊：家庭、學校和社會。

家庭中有幸福與悲傷；有溫馨和爭吵，有的父母關心孩子，有的父母忽略了孩子，有的家庭富貴，有的家庭貧寒，以上這些都是故事，信手拈來，皆可成文。

學校中會遇到各種各樣的老師，每一個老師的工作方法不同，著裝風格不同，性格特點不同，對學生的態度不同。學校中也可以遇到各種各樣同學，有外向的，內向的，溫柔的，火爆的，憂郁的，樂觀的，好動的，安靜的，深沉的，直率的。細細道來，多如牛毛。只要你留心觀察，善于發現，善于思考，這些都可以成為你寫作的素材。

社會是一個萬花筒，繽紛多彩，小到花草蟲魚，鄰里瑣事，大到國家大事，社會焦點，同學們都可以進行思考和反思，進行加工提煉，這些也可以成為你寫作的好幫手。

三、告別虛假，以情動人

我們常教導學生“我手寫我心”，“作文要寫真人真事，說真話，才會感人”，“真實是成功的一半”。而學生呢？是不是在寫真話，訴真情呢？

在作文評改中，我們不難發現，寫母親的文章，全都是雙鬢斑白，兩手粗糙，眼角皺紋，全都是下雨天媽媽送傘、送衣服，寫老師的文章全都是春蠶，全都是蠟燭，全都是深夜伏案批改作業。更令人心悸的是：為了得高分，有同學把原本幸福的父母寫成離婚，有同學把原本健在的爺爺奶奶寫成死亡，把原本健康的父親寫成車禍致殘。這樣的沒有個性，沒有真情，胡編亂造的作文，難道能以情動人嗎？

在作文教學中，老師應多鼓勵學生寫真人，講真事，說真話，訴真情，真正實現“我手寫我口，我手寫我心”。

四、用心寫評語，架起溝通的橋梁

首先，平等交流，發現閃光點。愛默生曾經說過：“ 教育成功的秘密在于尊重學生。” 學生作文，一兩節課，成文一篇，也非易事。在他們看來，是努力寫出的，已達到自己的較好水平。送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。教師首先應當擺正心態，以平等的態度去對待學生，以賞識的眼光去看待學生的作品，尊重學生的勞動成果。只要我們尊重學生的人格和勞動成果，改變居高臨下的面孔，以平等的身份坦率地與學生交流，把一片真誠濃縮在評語中，就能得到學生的信任，他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂，愿意說出自己的心里話，從而寫出一篇篇內容豐富、情感真實的好作文。我在作文評改中堅持這一觀點：“用放大鏡找學生作文的優點”希望得到鼓勵和賞識是人的共性，那么對于學生的作文，我們有何必吝嗇我們的鼓勵呢?

其次，多批少改，尊重學生原意。對學生作文要多批少改。盡量尊重學生原意，保留學生原文，多肯定，少指責，把嚴格訓練與鼓舞信心結合起來。批改要從學生實際出發，因人而異，區別對待，要根據不同學生的作文水平制定不同的作文要求。

再次，評語要具體，不能“大一統”。由于工作繁忙，我們在下評語時往往求簡、求省工，不痛不癢，語義不明。大部分的作文批語中、都會出現中心不明確、詳略不當……類似這樣“大一統”似的套話，學生能看懂嗎？對學生的作文提高有作用嗎？我們應該具體到：中心是什么？哪里該詳寫？哪里該略寫？該用什么樣的結構？怎么樣做到語言優美？

作文教學是一條漫長的道路，也語文教學中的重頭戲，在教學工作中，我們必須對此高度重視，不斷的反思，不斷的總結，為學生語文水平的提高起到一定的促進作用。