信息技術在《古代詩歌散文欣賞》教學中的應用

古代詩歌散文是中學語文教材的重點之一，也是我國成熟最早、歷史最長、最受重視、發展最充分的兩種文體。眾所周知，文學欣賞是讀者為了滿足審美需要，在理解文學作品的基礎上，再創造的心理活動，以追求理論著作的可讀性和趣味性。文學欣賞是一個再現形象的過程也是一個再創作的過程，學生的欣賞絕不能僅靠教師對內容的機械講解，如果按傳統教學方式，靠教師個人的主觀賞析也很難使學生真正理解這些經典，所以在授課中巧妙運用信息技術顯得格外重要。

信息技術能豐富教師知識，提高備課質量。詩詞鑒賞是綜合性極強的學習內容，涉及到天文地理等方方面面。語文教師通過查閱豐富的網上資源，豐富自己的文化常識，教學時就能游刃有余，信手拈來，既擴大了課堂教學容量，又把知識性、趣味性寓于一體，增強了師生之間交互性和教學的趣味性。這樣教師與學生之間能輕松地教學，使寓教于樂變為一種可能，激發了學生對古詩詞的學習興趣。

信息技術還能為學生學自主學習提供了幫助，充分體現了新課改自主性、個性化的學習原則。在課堂上，老師引導學生發揮互聯網的優勢，人機互動，借助豐富的網絡資源，收集資料主動獲取知識，將網絡上的語文資源充實到語文教材中，給學生自主選擇學習內容、平等參與教學活動的機會，使每個學生都能在更廣闊的范圍內學習語文，運用語文，享受語文。在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發展，充分體現了我們課堂的動態性和開放性。如唐代杜牧的《阿房宮賦》一文，課前，由學生從網上查閱晚唐的歷史資料通過比較會發現深受儒家思想影響的詞人對社會的不滿，理解作者的寫作目的，為學生提供了廣闊的學習空間，豐富情感，提升人格，領略名家風采。

信息技術可以優化詩詞教學過程，切實提高教學效率。創設和諧的教學情境，激發學習古詩詞的興趣。興趣是學生最好的老師。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學詩詞內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在詩詞鑒賞課上，我們積極運用信息技術能使詩詞教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感性料，而且可以再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展。

信息技術創造教學情境美。文學是“美”的同義詞，而詩詞則是文學中的一顆璀璨奪目的明珠。因而詩詞教學首先應有一個“美”的氛圍，使學生身臨其境，很快地融入詩情畫意中。而運用多媒體可以用音樂來渲染情境，用圖像來顯示情境，用文字來詮釋情境。利用多媒體聲像文集合的特點選取許多與教學內容相符合的畫面和音樂并配以文字解釋，積極地創造教學情境，使學生獲得視覺美、聽覺美，為學習詩詞奠定感情基調。

如《蜀道難》一詩，教師在教學中，可借助多媒體圖片讓學生感受蜀道的險峻，搭配錄音使學生感受李白詩歌語言的壯麗之美。通過觀摩專家的朗誦讀音，體味感情、節奏、停頓、強弱、快慢，評點其精彩與不足，分析朗讀技巧。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

由于古代詩詞散文微言大義。詩人用語言繪形繪色，美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，融詩情畫意于一體。利用多媒體播放與詩內容有關的畫面，使學生不僅感受到音樂美，同時還感受到畫面美。所以對古詩詞的感悟，其核心就是通過對形象的感知，引發學生產生聯想和想象，理解內容的深層意蘊，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。所以我們必須努力促進學生通過自己的鑒賞探究，感受其藝術魅力，發展想象力和審美力。

綜上所述，信息技術在語文詩詞教學的應用為我們教學拓展了廣闊的空間。只要我們教師能夠以更新的思考精神和更具有創造性的教學活動，去精心搜集整理、選擇適合的教材內容，符合學生特點的信息媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用信息手段，我們的語文詩詞教學一定能求得最佳的教學效果，學生也能充分發揮自身潛能，求得最佳學習的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術在以后的詩詞教學中發揮出更大的作用。