務實求真，不斷創新

新課改融入了我們的日常教學生活中，時代鼎新革故，飛速發展。作為杏壇園丁，我們首先要做的事情就是：轉變思想觀念，接受新的思想，運用新的理念，適應新的教法，既要為素質教育做貢獻，又要準備為高一級學校輸送合格的人才。

面對新教材，老師首先得轉變思想觀念，因為有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。在長期的應試教育影響下，教師的教育思想受到應試的制約和束縛，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，以為這樣就能“名師出高徒”。為了考出好成績，強調“背多分”把學生基本上看成是掙分的機器，學生也把分看成“命根根”。對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，語文教學過程過分重視解題知識的講解與傳授，生動活潑的課程被肢解得支離破碎，變成了無數個“知識點”簡單串聯，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。新課程理念強調突出“以學生為主體”的思想，因此，在新課改理念指導下，教師在教學活動中要做到：

一、“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”

教學活動中充分調動學生的主動性，激發學習的熱情，以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。把過去追求學習結果的思想轉變為現在追求學習過程的認知，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。始終貫穿“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的新課改理念，切實構建“以學生為中心”主體觀，讓學生真正成為學習的主人。

二、深入鉆研教材，把握新教材的難易度

要深入的鉆研大綱和教材，將新舊大綱和教材做個比較，在此基礎上深入的鉆研課本，將高中語文新課程內容的增減與知識的分布；知識的深度與廣度等成竹在胸。這樣，不僅從思想上認識到高中語文新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中語文新課程改革作好充分的準備。考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容從容不迫，教學時如閑庭信步。

三、注重“過程”，收放有度

新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在。在新課程的實施中必須經歷“兩個轉變”:一是教學方式的轉變；二是學習方式的轉變，教師應是學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供思考和發言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以，老師既要學習先進的教育理念，在教學中貫穿先進的理念，同時更應該因地制宜改革教學模式；要能發揮學生主體性和積極性，讓學生有一個創新思維活動的空間或情境。因此教師要在備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關的知識，并制作好課件，研究把握學生的心理特點；同時，在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現象出發，創設情境提出問題，引導學生參與合作，并尊重和正確解讀學生參與后合作體驗的結果。教學中，老師要學會適當取舍，引導和探究要做好“度”的把握，這樣才能在新課改中把握主動權。