激發興趣，提高課堂效率

《語文課程標準》明確提出“全面提高學生的語文素養”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課堂”。新課標下的語文課應該是充滿生命的活力的，充滿了人文關懷、探索知識魅力的。

學習興趣是一種巨大的學習內驅力，是學好語文的誘因。當學生對學習感興趣時，他們才會樂意去學習，才能在學習的過程中表現出集中的注意和敏銳的感知。這樣，才能引導學生形成學習動機，直接推動其主動積極地學習。怎樣激發學生的學習興趣呢？我認為我們可以從以下幾個方面入手。

1.巧設導語，引人入勝。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一篇文章須有引人注目的開頭，一出戲要有緊鑼密鼓的開場，一堂課也應有妙語連珠的開篇。上課開始，老師用精心設計的導語創設情境，這樣便能很快撥動學生的心弦，一下子激發學生的興趣，從而使學生主動地進入最佳的學習狀態，并使其受到感染和教育。

如在教魯迅的《祝福》時，可這樣導入：“凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道祥林嫂的；凡是讀過《祝福》這篇短篇小說的人，無不被魯迅先生所塑造的那個受到社會涼薄的苦人兒所感動。過去有人說，希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，魯迅的《祝福》寫的是祥林嫂一生的悲劇。讀悲劇時人們的心情往往很難過，灑下同情的眼淚。但讀《祝福》時，你的眼淚流不出來，心里陣陣絞痛。那么祥林嫂究竟是命運悲劇、性格悲劇，還是社會悲劇呢？讀課文以后我們就可以找到正確的回答。”這則導語抓住課文的重點：祥林嫂是怎樣一個人，巧布疑陣，而且還明確告訴我們答案就在文中，有效地誘發了學生的求知欲和學習興趣，學習主動性自然會有很大程度的提高。

在具體的教學實踐中，從學生的學習生活實際出發，設計出各種精彩、巧妙的導語，是非常必要的。要設計出新穎性和知識性結合的導語，關鍵取決于教師是否有又專又博的知識、敏捷的思維能力和良好的語言素養，所以教師要不斷完善自己、提升自己，精心設計、巧妙構思，才能打造出一堂堂與眾不同的導語。一經導出，就吸引著學生跟隨自己的腳步去開啟課堂寶庫，在知識的海洋里盡情暢游。

2.運用多媒體輔助教學，可以創設情境，激發學生學習興趣。人是具有主動性的，他的活動受興趣的支配?。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習，而計算機多媒體輔助教學具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，從而積極主動的去學習。比如我上李清照的《聲聲慢》這一課時，就用多媒體教學，給同學們展現李清照各個不同時期的圖片，不僅讓學生產生了興趣，積極主動去了解李清照，而且讓學生更好地理解了課文中作者抒發的那種國破家亡的深重之愁。

3.采用有趣的活動形式。有趣的活動能讓學生感受語文與生活的聯系，激發學生學習語文的興趣。如我在教學過程中分別舉辦過辯論賽、對聯比賽，朗誦比賽、書法比賽，平時舉辦課前三分鐘、分角色朗讀等等。學生都積極參與，好奇心極強，興趣也很高，真正體會到了學好語文的重要性。放手讓學生真正“動”起來，積極參與到活動中去，使全體學生都能在自己感興趣的語文活動中積累語言，全面提高語文素養。

美國心理學家布魯斯說過：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”只有當學生真正有了學習的興趣，他們才會真正成為學習的主人。