我們班的“寫寫吧”

我們學校是一所鄉鎮初中，還沒有“發達”到學生們可以在電腦上建立個

人博客和班級博客的條件。但我在教室后墻上開辟的一塊小園地，卻成了師生們暢所欲言的樂園，我們美其名曰“寫寫吧”。

作為一名語文老師，曾經最讓我頭痛的是學生們絞盡腦汁、生編硬造寫出來的作文，“藥”昏我N次了。一次瀏覽網頁的時候，我偶然看到一個班級的博客，學生們那些豐富多彩的個性化語言和鮮活的生活見解令我大開眼界。我們雖然沒有條件在網絡上創建博客，但我何不就地取材，在教室后墻上開辟一塊園地，給學生們提供一方“我手寫我心”的天地呢？

于是，“寫寫吧”正式開張了。

恰逢母親節，我要求同學們為母親做一件事，并以“母愛”為話題寫一篇文章。文章上交后，就有同學在“寫寫吧”發帖：“母愛是什么？母愛是我回家時一桌最愛吃的菜，我安睡時一床散發著陽光氣息的溫暖棉被，我成功收獲時那最燦爛的笑臉，我頹唐沮喪時那最擔憂的眼睛，我傷心絕望時那放到我肩頭的雙手！”

一帖激起共鳴情，同學們紛紛爭唱母愛歌：“生病的時候，最著急的是母親，您布滿血絲的雙眼在我腦海閃現，您昨晚沒睡嗎？犯錯的時候，最擔憂的是母

親，您苦口婆心的話語在我耳畔回響，

您生氣了嗎？”“母愛是醉人的春風，是潤物的細雨，是相伴你一生的盈盈笑語，是你漂泊天涯時的縷縷思念。母親啊，您是一首永遠也唱不完的贊歌！”

從此以后，“寫寫吧”就熱鬧非凡了：寫班級趣聞的，談家事國事天下事的，寫人記事寫景狀物的，寫成長花絮寫人生感悟的，都以“帖子”的形式貼在了“寫寫吧”上面，真是“紛繁世事入我眼，萬千風情駐我心”。

你看：

有位同學讀完《海倫·凱勒自傳》，

發了一個帖子，他說：“盲、聾、啞集于一身的海倫似乎命運悲慘到了極點，她卻用一顆火熱的心去擁抱和感知這個世界。雖然看不到，但她的世界是多彩的；雖然聽不到，但她的世界是生動的；雖然無法歌唱，但她的世界是嘹亮的！”

一帖激起千層浪，引起許多同學的共鳴，如：“最讓我感動的是她寫的《假如給我三天光明》。海倫一生最大的奢望，對我們正常人來說卻是再簡單不過的事情。但我們何曾珍惜過自己的擁有？何曾留意過身邊的美麗？讀海倫的文章，我強烈地感受到：活著真好！健康地活著是多么幸運！”

“寫寫吧”正是以這種新穎的“帖子”形式，極大地激發了這群農村孩子的寫作積極性，使他們更加喜歡閱讀，更加關注生活，并養成了隨手記錄生活的習慣。他們跟我說，作文其實并不難呢，就是把自己心里想到的、嘴里想說的、眼里看到的、耳朵里聽到的東西，用筆寫在紙上。每個同學都以貼帖子和跟帖子為榮，不發帖好像都顯得自己腹中空空不學無術似的。

前些日子，我校初二一名學生遭遇了人生的大不幸，我們班有個同學正好是他的鄰居，周末返校后這位同學紅著眼圈發了一個帖子——“誰來幫幫他？”

這個帖子發出以后，同學們紛紛慷慨解囊，你一角我一元，你捐衣服我捐書本，全班又掀起了貼帖高潮。“愛心救助暖人心——大家牽起手，讓草兒更綠，花兒更紅，果兒更甜，人間更美……”

我還引導學生在閱讀中模仿寫作。朱熹說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟。”我認為對中學生而言，由于自身生活經歷和知識積累的欠缺，仿寫是不可跨越的過程。

比如有一位同學思念一位轉學外地的好友，背誦了陸游的《釵頭鳳》后，他竟然模仿著填寫了一首詞，貼在“寫寫吧”上：“風雨怒，笑聲流，一路歡歌衣衫透。曲徑綠，紅樓縈，寶黛情悲，淚浥肩透。樂！樂！樂！人成各，今非昨，面對紅樓孤淚落。曲徑寂，角聲索，徘徊回首，笑語難落。莫！莫！莫！”

“一枝一葉總關情，晨暉落日都入

文”，就這樣，孩子們利用“寫寫吧”，我手寫我心，書寫著精彩生活。他們的眼睛明亮了，心靈清澈了，精神陽光了，漸漸地由畏懼、厭惡寫作變成了喜愛、享受寫作，很少有學生在作文課上絞盡腦汁瞎編亂造了。

之前我從《讀者》上看到一篇文章——小確幸，意思是“微小而確實的幸福”。這個名字打動了我，我打算下周發個帖子——“尋找我的‘小確幸’”，讓孩子們發現更多生活的美好，學會感恩，學會熱愛，學會珍惜！

“隨風潛入夜，潤物細無聲”， 看著越來越懂事的孩子們，我不由得記起了海子的一句詩“面朝大海，春暖花開”，而我要說：與寫作結緣，春暖花開！