以“日心說(shuō)”分層教學(xué)模式構(gòu)建成功體育

摘 要 隨著新課程改革的深入，在一線工作的體育教師必須變革傳統(tǒng)的“地心說(shuō)”教學(xué)模式，即以教師為中心，滿堂灌，學(xué)生跟著老師跑，要想方設(shè)法提高課堂效率，構(gòu)建“日心說(shuō)”分層教學(xué)高效課堂，即以學(xué)生為中心，教師繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，確立學(xué)生主體地位，科學(xué)地把學(xué)生分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，讓這些群體在教師合理的要求中得到最好的發(fā)展和提高，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)得以充分體現(xiàn)，這樣才能達(dá)成“健康第一”，學(xué)生整體優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。筆者在體育課堂上結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，大力推行“日心說(shuō)”分層教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，教師繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，解決體育課堂中出現(xiàn)的尖子生“吃不飽”、后進(jìn)生“吃不了”的問(wèn)題，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，提高課堂效率，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功體育，促使學(xué)生整體進(jìn)步。

關(guān)鍵詞 日心說(shuō) 分層教學(xué) 成功體育 高效課堂

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）05-000-02

普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）將課程定性為：高中體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是高中課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。體育教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生的情感和需要，確立學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。新課程改革在全國(guó)正如火如荼的進(jìn)行，向課堂要效率，向每節(jié)課要質(zhì)量，各個(gè)學(xué)科都在積極的運(yùn)作。作為體育學(xué)科，如何貫徹新課程改革的要求，優(yōu)化體育課教學(xué)模式，實(shí)施高效課堂，落實(shí)“健康第一”“以人為本”“合格﹢特長(zhǎng)”的終身體育理念，這給一線工作的體育教師提出了很大的挑戰(zhàn)及機(jī)遇。

“日心說(shuō)”教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，教師繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)得以充分體現(xiàn)；體育分層教學(xué)模式就是體育教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，科學(xué)地把學(xué)生分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，讓這些群體在教師合理的要求中得到最好的發(fā)展和提高。“日心說(shuō)”分層教學(xué)模式是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生會(huì)的不講，不會(huì)的才講，做到因材施教，分層提高，優(yōu)秀生長(zhǎng)足發(fā)展，少部分學(xué)困生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化，使各層次學(xué)生在課堂中均能獲得成功的愉悅，激發(fā)他們旺盛的求知欲，為最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提供有利保障。”

筆者在體育課堂上結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，大力推行“日心說(shuō)”分層教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，教師繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，提高課堂效率，解決體育課堂中出現(xiàn)的尖子生“吃不飽”、后進(jìn)生“吃不了”的問(wèn)題，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功體育，促使學(xué)生整體進(jìn)步。下面筆者就以跨欄跑單元為例講解“日心說(shuō)”分層教學(xué)模式的具體操作辦法：

第一是體育教師在上課之前要做好學(xué)情調(diào)查，充分了解學(xué)生，體現(xiàn)教師的教要適應(yīng)學(xué)生學(xué)的“日心說(shuō)”教育理念，利于教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分層。如教師在上跨欄跑之前，可以以聊天、問(wèn)卷和跨越障礙物接力游戲的形式從正面或側(cè)面了解學(xué)生跨欄水平，然后精心設(shè)計(jì)課堂，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效分層。

第二是體育教師在課堂上對(duì)不同小組要提出合理的難度及要求，難度和要求既不能高也不能低，以每個(gè)小組學(xué)生在體育課堂上只要“踮起腳跳一下”就能達(dá)成為宜，利于學(xué)生體驗(yàn)成功體育，從而構(gòu)建成功體育高效課堂。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)跨欄“擺動(dòng)腿”時(shí)，首先是在欄架高度上體現(xiàn)分層，教師通過(guò)把欄架倒置、正放和拉高設(shè)計(jì)出三種高度讓不同組別學(xué)生進(jìn)行不同欄高的練習(xí)，其次是在動(dòng)作要求上體現(xiàn)分層，在快跑中體會(huì)攻欄腿時(shí)，要求能力最強(qiáng)的一組必須做到“攻欄積極主動(dòng)（在距欄架1.3米處劃線，起跨腿必須在線外起跨）、擺動(dòng)腿大腿帶小腿動(dòng)作正確、攻欄時(shí)上體前壓異側(cè)臂前伸、攻欄腿過(guò)欄后迅速下壓（在欄架前面70厘米處劃線，擺動(dòng)腿腳的落點(diǎn)必須在線內(nèi)）”，能力次一些的必須做到“攻欄較積極主動(dòng)（在距欄架1.1米處劃線，起跨腿必須在線外起跨）、擺動(dòng)腿大腿帶小腿動(dòng)作較正確、攻欄時(shí)異側(cè)臂前伸、攻欄腿過(guò)欄后有下壓動(dòng)作（在欄架前面80厘米處劃線，擺動(dòng)腿腳的落點(diǎn)必須在線內(nèi)）”，學(xué)困組學(xué)生必須做到 “攻欄能順利完成（在距欄架0.9米處劃線，起跨腿必須在線外起跨）、擺動(dòng)腿大腿帶小腿動(dòng)作基本正確、攻欄時(shí)同側(cè)臂不能前伸、攻欄腿過(guò)欄后有下壓動(dòng)作（在欄架前面90厘米處劃線，擺動(dòng)腿腳的落點(diǎn)必須在線內(nèi)）”。這樣各能力小組通過(guò)努力都能順利完成，學(xué)生體驗(yàn)成功體育就不是一句空話，才能達(dá)成最終體育教學(xué)目標(biāo)。

第三是體育教師在課堂上要引進(jìn)一系列競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如“升降制”、“獎(jiǎng)分制”，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使優(yōu)秀生不懈怠，中間學(xué)生不服輸，少部分學(xué)困生不落伍，從而達(dá)成班級(jí)整體優(yōu)化。如我們?cè)谶M(jìn)行跨欄跑單元教學(xué)時(shí)，教師提前告知學(xué)生分層小組的成員是可以發(fā)生變化的，下一組別學(xué)生可隨時(shí)向上一組別學(xué)生發(fā)出挑戰(zhàn)，完成挑戰(zhàn)的學(xué)生可以和對(duì)方位置互換，即“升降制”；“獎(jiǎng)分制”是體育教師對(duì)上課表現(xiàn)好的組別和完成挑戰(zhàn)的學(xué)生給予一種獎(jiǎng)勵(lì)制度，即每節(jié)課表現(xiàn)最好的兩個(gè)組別可獲得跨欄單元成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)1分和0.5分的加分，“挑戰(zhàn)賽”成功的學(xué)生每次可獲得跨欄單元成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)2分的加分。用“名利”激發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生整體進(jìn)步。

第四是體育教師要合理利用評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生樹(shù)立“體育課和平時(shí)只要積極參與、認(rèn)真練習(xí)、想練結(jié)合就一定會(huì)取得好成績(jī)”，用結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)。學(xué)生最關(guān)注的就是體育成績(jī)，教師如果很好的利用了學(xué)生這種心理，就能達(dá)到事半功倍的效果。跨欄跑的評(píng)價(jià)由四部分組成，第一部分是運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)（40分），即學(xué)生連續(xù)跨越五個(gè)欄所用時(shí)間，測(cè)試距離為50米，第二部分是技術(shù)能力評(píng)價(jià)（30分），即學(xué)生跨欄時(shí)技術(shù)掌握情況，第三部分是平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（30分），即學(xué)生出勤和上課自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，第四部分是學(xué)生上課時(shí)所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)加分。教師在進(jìn)行跨欄評(píng)價(jià)時(shí)要體現(xiàn)分層思想，第一是學(xué)生在測(cè)試時(shí)欄架的高度不一樣，教師設(shè)置三種欄高分別為90厘米、84厘米、75厘米，要求各能力小組對(duì)號(hào)入座進(jìn)行測(cè)試，第二是學(xué)生測(cè)試時(shí)技術(shù)評(píng)價(jià)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一樣，能力越弱的小組得分相對(duì)較易。學(xué)生跨欄跑總成績(jī)?yōu)闇y(cè)試得分、表現(xiàn)得分和獎(jiǎng)勵(lì)得分的總和，這樣就會(huì)出現(xiàn)一部分運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生比運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)要好，這種現(xiàn)象正好詮釋了新課標(biāo)提出的“重進(jìn)步、重發(fā)展”教育理念。

第五是體育教師在課堂上要合理運(yùn)用語(yǔ)言，做到精講多練，學(xué)生會(huì)的不講，不會(huì)的才講，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，不責(zé)難，尤其是對(duì)學(xué)困生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的每一次進(jìn)步、每一個(gè)亮點(diǎn)，都要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)和肯定，讓他們建立自信。如“很好”“你太棒了”“這個(gè)動(dòng)作不錯(cuò)”應(yīng)該成為教師體育課堂上的口頭禪。

隨著新課程改革的深入，在一線工作的體育教師必需變革傳統(tǒng)的“地心說(shuō)”教學(xué)模式，即以教師為中心，滿堂灌，學(xué)生跟著老師跑，要想方設(shè)法提高課堂效率，在體育課堂上倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，學(xué)生想學(xué)、肯學(xué)、學(xué)會(huì)，確立學(xué)生主體地位，構(gòu)建“日心說(shuō)” 分層教學(xué)高效課堂，才能達(dá)成“健康第一”，學(xué)生整體優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。