充分給予學生發展個性的空間

摘 要 學生的個性得到充分的發展是提高學生創新能力的前提。體育教學，發展學生個性有其特殊的條件。教學中，要把發展空間給予學生。

關鍵詞 給予 發展個性 空間

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）05-000-01

創新和個性發展是密不可分的，個性發展往往決定創新能力的提高。在體育運動中，學生最能表現出自己的個性。我們應該認真地思考并分析，在認識、了解學生實際情況的基礎上，施加引導和教育。充分挖掘學生的潛力，輔以恰當的評價和真誠的鼓勵，激活學生創造性思維。尊重學生，盡可能多地采納學生的建議，讓學生在自主中求得創新。

體育給學生提供了較多的選擇機會，它能使學生從中嘗試到成功的喜悅和得到尊重的心理滿足。在體育活動中，每個“合理的位置”都可以加深學生個性的發展。

一、創設有利于學生個性發展的氛圍

初中生好奇、好玩、好動，他們大部份的時間都在課堂教學中度過，如果教師以長者和師道尊嚴的姿態出現在學生的眼前，那么學生在學習中會感到拘謹，學生的思維和想象會受到抑制，學生的創造力就更難以發揮。在體育教學中，要改變以往以教師為中心的觀點，注重以人為本，重視學生主體地位，尊重學生的需求、情感、體驗、溝通和合作。識別每個學生的個性，承認個性差異的存在。建立新型的師生關系，營造一種平等、民主、和諧的學習氛圍，吸引學生主動參與活動，使學生會學、樂學，從而養成和發展個性品質。關心愛護每一個學生，做學生的朋友，幫助、尊重他們，組織好每一次活動。當學生練習失敗時，要給予鼓勵；當學生練習成功時要及時表揚，當學生焦慮不安時要給予安慰。根據學生的個性特點，因材施教，使每個學生都有機會展現自己某方面的創新才能。

二、強化自我意識，調動主體能動性

根據學生實際情況，能動地、靈活地、創造性地處理教材，更多地選擇能滿足學生趣味的教材內容，使學生樂于學習，并積極地練習，充分展示自己的能力。

體育教學以身體活動為主，活動量和生理負荷是重要的因素。體育教學不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發展、情感的體驗等。體育教學應以“量”的多少和合理性進行評價，如運動負荷量、知識的信息量、學生之間的交流量、通過活動獲得情感體驗的量等。學生的進步應表現在所學技術難度的不斷提高和知識深度的增加以及感覺、理解、創造的思維遞進上。身體活動外在表現除來自于學習者本人努力之外，身高、體重、肌肉類型及神經類型的不同影響也很重要。

學生學習方式和個性特點差異是客觀存在的，教師應根據不同學生的興趣愛好，讓學生自由選擇參加體育教學的各類活動，激發學生的參與興趣。明確學生的主體地位，盡可能激發其自我活動的能動性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學生被動參加體育活動為主動追求。學生都有榮譽感和好勝心，可多組織比賽教學，增加激烈性和趣味性，根據學生性別、體質、技能、技術等差異，采用“讓時賽”、“讓距賽”、“讓分賽”等，刺激其積極性，發揮其主動性。

三、因材施教，培養優勢體育項目

我們要充分認識到學生個體差異性，做到因材施教。在教育教學中，學生個體差異較大，有的活潑好動，有的則沉默寡言；有的活動能力強，有的則活動能力較弱。對于那些性格內向不善于運動的學生則應多加以鼓勵和多給他們表現的機會，這樣可以激發他們的興趣，增加鍛煉的機會，從而提高運動素質，增強他們完成技術動作的信心。對于運動能力不同的學生則可以讓他們確立不同的奮斗目標，根據自身實際情況確立起點，達到目標以后，再制定新的目標，再去努力，繼而不斷提高運動水平。

有些學生小時候就對某一體育項目有濃厚的興趣，并表現出一定的潛質，小學階段得到了強化，進入初中以后，教師應善于挖掘這類人才，以有序的課堂和競爭活動給每個學生獲得顯示自己運動能力的機會。

學生對某一體育運動項目感興趣，很容易形成自己的優勢運動項目。這種優勢項目能促使學生更快更好地掌握體育鍛煉的一般方法與技能，感受到成功的喜悅。

四、分組教學，利用小組合作促進學生個性發展

學生體育興趣不同，對同一教材、同一內容產生不同興趣，其教學結果也截然不同。按學生興趣選擇分組教學。某組學生都喜愛某一項運動，學習動機肯定積極，學生全力配合，易于完成教學任務，也能使學生盡情運動、享受，心境會格外開朗；

教師可按內、外向型兩種性格，結合其運動技能而分組教學，做到有的放矢，因材施教。教師較易控制課的密度和運動量，避免傷害事故發生，讓不同個性特征學生的身心，都能得以充分培養和發展。

五、處理好體育教學中“共性”和“個性”關系

個性的發展固然很重要，正是一個個個性匯成了共性。強調個性的發展，要以共性發展為前提。大多數學生的體育水平，是我們體育教師制訂教學目標、選擇教學內容、確定練習難度、安排教學進度、運用組織教法的基本依據，是體育課堂教學的主線，體育教師應當把主要精力放在大多數學生的體育學習上。

體育差生在人格上與其他學生是平等的，享有與其他學生同等的受教育的權利。素質教育要求我們必須善待每一個學生，教育好每一個學生。做好體育差生的轉化工作，“確保每個學生受益”，是我們每一位體育教師義不容辭的職責，我們一定要做好這項工作。