高中體育實(shí)施“必修+普修+選修”課程教學(xué)模式的探索

摘 要 根據(jù)近幾年高中體育課程教學(xué)模式的開設(shè)與實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文創(chuàng)造性的構(gòu)建“必修+普修+選修”高中體育課程教學(xué)模式，并從模式的構(gòu)建、優(yōu)越性方面進(jìn)行了分析，這種遞進(jìn)性與選擇性課程內(nèi)容設(shè)置，能有效發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生心理健康，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)終身體育鍛煉能力的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 必修 普修 選修

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）05-000-01

３

一、前言

目前，高中體育課程呈現(xiàn)出基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性的特點(diǎn)，各學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本校校情學(xué)情，設(shè)置課程教學(xué)模式進(jìn)行研究與實(shí)踐，如：“三年三次選項(xiàng)”模式、“三年二次選項(xiàng)”模式、“三年一次選項(xiàng)”模式、“必修分散或集中教學(xué)”模式等等。這些模式更多地考慮了學(xué)生選擇課程的權(quán)利，在一定程度上滿足了學(xué)生的興趣愛好，加深了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和理解，有助于滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。但在實(shí)踐中一些課程設(shè)置對(duì)教學(xué)也帶來一些局限性，比如過早選項(xiàng)勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性；選項(xiàng)過多勢(shì)必造成教學(xué)難度的加大，教學(xué)過程的混亂；三年選一次則會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)單一，興趣減退；一些必修模塊分散學(xué)習(xí)，從技能學(xué)習(xí)上分析則容易造成技能學(xué)習(xí)的不完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散的現(xiàn)象等等。針對(duì)這些情況，依據(jù)高中課程理念，通過近幾年我校高中體育教學(xué)課程的開設(shè)與實(shí)踐，目前我校構(gòu)建的是“必修+普修+選修”體育課程教學(xué)模式，即在高一年級(jí)第一學(xué)期習(xí)修必修課程，在高一第二學(xué)期開設(shè)普修課程，高二、高三年級(jí)開設(shè)選修課程。

二、“必修+普修+選修”體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建

高中三年6學(xué)期開設(shè)“必修+普修+選修”體育課程教學(xué)模式。模式理念秉承“以人為本，承認(rèn)差異，發(fā)展個(gè)性，著眼未來”的教育理念，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的體育能力和社會(huì)適應(yīng)能力，改善身心健康水平。通過讓學(xué)生掌握1-2項(xiàng)有趣的體育項(xiàng)目，逐步讓其養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

（一）高一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)必修模塊學(xué)習(xí)，內(nèi)容安排以田徑與體操為主，設(shè)置4-5個(gè)單元，每一個(gè)單元為5-7個(gè)課時(shí)，學(xué)生與教師根據(jù)開學(xué)初的安排學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后同時(shí)輪換進(jìn)行下一個(gè)單元教與學(xué)，即學(xué)生換項(xiàng)目不換老師。

（二）高一年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)普修模塊學(xué)習(xí)，授課班級(jí)設(shè)置為男生班與女生班，授課內(nèi)容為即將開設(shè)選項(xiàng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)與簡(jiǎn)單的基本技術(shù)，同時(shí)銜接初中的內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置6-8個(gè)課時(shí)，教師教授同一個(gè)項(xiàng)目不輪換，學(xué)生根據(jù)安排學(xué)習(xí)完一個(gè)項(xiàng)目單元后輪換進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目單元學(xué)習(xí)，即學(xué)生換項(xiàng)目也換老師。

（三）高二、高三年級(jí)開設(shè)選修課學(xué)習(xí)，選修項(xiàng)目設(shè)置4-6項(xiàng)，開設(shè)的班級(jí)一般5-7個(gè)，同一個(gè)項(xiàng)目由同一個(gè)教師授課，學(xué)習(xí)時(shí)間2年，中途不進(jìn)行第二次選項(xiàng)，若個(gè)別同學(xué)有換項(xiàng)的意愿，根據(jù)情況可以作適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。

三、開設(shè)“必修+普修+選修”體育課程教學(xué)模式的優(yōu)越性

（一）必修階段

（1）高中階段仍屬于學(xué)生終生體育的奠基階段，應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)，厚能力”的特點(diǎn)，剛踏入高中階段的學(xué)生，一般為15至16歲，他們的身體素質(zhì)還比較弱，還不能完全承受較大的運(yùn)動(dòng)與對(duì)抗，而一些必修內(nèi)容如田徑與體操對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體體能發(fā)展與健身有著特殊的作用。

（2）高一年級(jí)的學(xué)生來自不同的初級(jí)中學(xué)，體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣不盡相同，通過一段時(shí)間必修內(nèi)容教學(xué)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂意識(shí)與行為習(xí)慣有較好的輔助作用，同時(shí)也能為后階段教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（3）根據(jù)技能學(xué)習(xí)的完整性，在高一年級(jí)進(jìn)行必修內(nèi)容教學(xué)，有利于技能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣的延伸；也有利于教師對(duì)同一類文本進(jìn)行解讀與研究，使教學(xué)開展得充分、有序、深入。

（4）必修階段采用換內(nèi)容不換老師的形式，教師將嘗試不同的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教師的專業(yè)化全面發(fā)展。

（二）普修階段

（1）高中階段的普修學(xué)習(xí)是學(xué)生從體育基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到選修學(xué)習(xí)的過渡過程，學(xué)校開設(shè)滿足條件的項(xiàng)目體驗(yàn)，讓學(xué)生全面熟悉、了解即將開設(shè)的選項(xiàng)項(xiàng)目。學(xué)生通過階段性普修學(xué)習(xí)，了解、認(rèn)識(shí)到不同選修內(nèi)容的項(xiàng)目特點(diǎn)，了解自己在各選修學(xué)習(xí)項(xiàng)目上的潛力，尋找自己真正的體育興趣，培養(yǎng)相對(duì)穩(wěn)定的愛好，它一定程度上彌補(bǔ)了初中體育教學(xué)中的不足，而且為高中體育選修學(xué)習(xí)的有效實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件，有利于學(xué)生找準(zhǔn)自己的興趣，克服正式實(shí)行選項(xiàng)的隨意性與盲目性；而且還為學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的形成和體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)打好了基礎(chǔ)。

（2）教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目特點(diǎn)有一定的了解，對(duì)一些項(xiàng)目人數(shù)過多的調(diào)配有了一定的參考依據(jù)。

（3）學(xué)生不僅學(xué)習(xí)不同項(xiàng)目，而且在學(xué)習(xí)中還對(duì)不同項(xiàng)目的老師有了一定的了解，這樣有利于學(xué)生在下一階段對(duì)老師做出選擇。

（三）選修階段

（1）高一年級(jí)的學(xué)習(xí)為學(xué)生從模塊到項(xiàng)目的選定提供了寶貴的時(shí)間。為滿足學(xué)生的興趣愛好，形成運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，培養(yǎng)其終身體育意識(shí)。高二、高三年級(jí)中最大程度地開設(shè)選項(xiàng)課教學(xué)，保護(hù)了學(xué)生的體育興趣，使其技能水平得到強(qiáng)化，從而讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。

（2）教學(xué)對(duì)教師的專項(xiàng)知識(shí)、技術(shù)技能修養(yǎng)也提出了更高的要求，促進(jìn)了教師專項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展，開發(fā)了教師資源，讓教師教有專長(zhǎng)，教有特色，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

四、小結(jié)與分析

（一）“必修+普修+選修”體育課程教學(xué)模式構(gòu)建體現(xiàn)了課程開放的有序性，這種構(gòu)建既符合學(xué)生身心發(fā)展與技能習(xí)得的規(guī)律，又能保證學(xué)生選準(zhǔn)個(gè)人體育興趣方向，促進(jìn)其體育能力、專項(xiàng)技能與鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）“必修+普修+選修”體育課程教學(xué)模式從我校目前的實(shí)踐來看是可行的、行之有效的。這種遞進(jìn)式的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)其體育運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)、加強(qiáng)其體育鍛煉的意識(shí)、激發(fā)師生雙邊的積極性、促進(jìn)教師專業(yè)化與專項(xiàng)化的發(fā)展等有顯著的效果。

（三）“必修+普修+選修”模式在我校處于初級(jí)階段，在內(nèi)容的選擇、教學(xué)效果檢驗(yàn)的跟蹤、教學(xué)評(píng)價(jià)、管理上等都還存在一定的不足，在今后的實(shí)踐中，我們將進(jìn)一步完善。