讓快樂(lè)充盈課堂

摘 要 曾幾何時(shí)，我們的體育教學(xué)幾乎等同于軍訓(xùn)——以動(dòng)作技能教學(xué)為中心，偏重于讓孩子們學(xué)會(huì)技術(shù)。教師就是教官，神情嚴(yán)肅地組織大密度、高強(qiáng)度的訓(xùn)練。所以大多數(shù)學(xué)生都很不喜歡上體育課，但是本文介紹了一種新的方法，利用這些方法來(lái)讓課堂變得更加有趣，令學(xué)生喜歡上體育課。

關(guān)鍵詞 課堂 效率 樂(lè)趣 方法

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）05-000-01

曾幾何時(shí)，我們的體育教學(xué)幾乎等同于軍訓(xùn)——以動(dòng)作技能教學(xué)為中心，偏重于讓孩子們學(xué)會(huì)技術(shù)。教師就是教官，神情嚴(yán)肅地組織大密度、高強(qiáng)度的訓(xùn)練。學(xué)生除了進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練，很少有機(jī)會(huì)與教師語(yǔ)言的交流，更談不上心靈的溝通。很多孩子，尤其是女孩子，上完體育課的感受除了苦就是累，日復(fù)一日的操練、訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測(cè)試成為教學(xué)內(nèi)容的主流，從孩子們疲勞和沮喪的神態(tài)中我深深感受到課堂情趣性的缺失。不能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，我認(rèn)為就不是成功的教學(xué)。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感世界，讓快樂(lè)充盈體育課堂。快樂(lè)是一種積極的情緒體驗(yàn)，更是一種充滿人文關(guān)懷的良好氛圍，教師只有付出真心、投入真情、用心營(yíng)造，快樂(lè)的旋律才會(huì)在課堂上恣意流淌。

一、真情卷入，用激情點(diǎn)燃學(xué)生的快樂(lè)

古人云：感人心者，莫先乎情。教學(xué)中我們都有這樣的體會(huì)，孩子們的情緒往往被教師的情緒所左右，當(dāng)教師滿面春風(fēng)、情緒高昂，學(xué)生則精神振奮，反之，當(dāng)教師情緒低落、神情嚴(yán)肅，學(xué)生則容易沮喪和緊張。因此，要使學(xué)生獲得體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師要善于營(yíng)造師生間“心靈的接觸”，投入自己的真情，用激情的快樂(lè)點(diǎn)燃學(xué)生快樂(lè)。課堂上，教師應(yīng)該盡量淡化教的痕跡，而是作為一個(gè)大孩子融入到學(xué)生中去，和孩子們一起玩中學(xué)。例如課前游戲“砸鴨子”，教師可以模仿唐老鴨的聲音和語(yǔ)氣：“大家好，很高興和各位小朋友玩這個(gè)游戲。你們手拉手圍成一個(gè)圓圈，我和我的鴨朋友站在圓圈中央。再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)站在圓圈外用籃球砸我們。被砸中的小鴨子要像我這樣拍拍翅膀叫兩聲——嘎嘎。”教師惟妙惟肖的聲音，憨態(tài)可掬的動(dòng)作逗得孩子們哈哈大笑，大家都愉快地參與到這個(gè)游戲中來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)樂(lè)園，用身心感受快樂(lè)

我每次和朋友的兒子去公園游樂(lè)場(chǎng)，小家伙都像出籠的小鳥(niǎo)一樣，快樂(lè)地奔向淘氣堡、蹦蹦床、碰碰車……玩得渾身是汗、滿臉通紅，我們催他好幾回他才依依不舍地離開(kāi)。看著他抑制不住的興奮，我突然想到我們的體育課堂：是否可以模仿兒童樂(lè)園的環(huán)境布置，把我們的課堂也變成“游樂(lè)場(chǎng)”，讓孩子們?cè)谒麄兯矚g的環(huán)境。于是，我將體育活動(dòng)場(chǎng)地劃分為幾個(gè)小樂(lè)園——投擲角、跑跳角、探險(xiǎn)角、體操角，并發(fā)動(dòng)學(xué)生改造和利用身邊的體育器材為小樂(lè)園添磚加瓦。去年圣誕節(jié)的體育課，我將一棵高高的圣誕樹(shù)放到了小樂(lè)園里，并在樹(shù)上掛滿了各種各樣的小禮物，當(dāng)孩子們跳著摘到自己喜歡的小禮物的時(shí)候，那種高興勁就別提了。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“體育課這么輕松有趣，我天天想上。”

三、鼓勵(lì)創(chuàng)造，用智慧展現(xiàn)快樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。體育課堂也應(yīng)該提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生在創(chuàng)造的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)、享受體育。教投擲小沙包時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友制作的小沙包上縫了彩帶，不僅可以讓我看清學(xué)生的投擲角度，而且小沙包飛行時(shí)那條彩帶還像一道美麗的彩虹，非常漂亮，就請(qǐng)他演示給同學(xué)們看，并大大地表?yè)P(yáng)了他的這一創(chuàng)意。這樣的例子還有很多，當(dāng)被表?yè)P(yáng)的學(xué)生露出甜甜的笑容，我知道，其他同學(xué)自己創(chuàng)新體育小器材的興趣也被激發(fā)出來(lái)了。例如小小的可樂(lè)瓶，學(xué)生就利用它玩了很多花樣：配上音樂(lè)創(chuàng)編出了一套“瓶操”，裝上沙石變成“啞鈴”、“接力棒”，還可以作為折返跑的障礙物，也可以當(dāng)成搬運(yùn)重物的器材……給學(xué)生一片自由發(fā)揮的時(shí)空，學(xué)生在收獲快樂(lè)的同時(shí)還會(huì)給你許多意外的驚喜。

四、組織競(jìng)賽，用活動(dòng)彰顯快樂(lè)

孩子都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)，在課堂上組織豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，讓孩子們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中彰顯快樂(lè)。例如耐久跑是中小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，但學(xué)生耐力素質(zhì)和心肺功能呈逐年下降趨勢(shì)，使得耐久跑教學(xué)日趨艱難。在課堂上，我們可以利用青少年具有朝氣蓬勃、要求上進(jìn)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，組織一些比賽，使學(xué)生上進(jìn)的愿望和行為在不斷受到鼓舞中堅(jiān)持下去。如：可以組織小組間的接力跑比賽、個(gè)人間的追逐跑比賽，比賽的形式可以比成績(jī)、比技術(shù)、比毅力。此外，學(xué)生都特別喜歡游戲，課堂上我經(jīng)常把學(xué)生分成若干組，分給每個(gè)組一些器材，然后要求各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下利用教師分配的器材進(jìn)行游戲（游戲由各組自行設(shè)計(jì)），最后由全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)和最佳組織獎(jiǎng)。這樣的活動(dòng)學(xué)生普遍有很高的興趣，而且能積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出不少具有兒童特點(diǎn)的趣味性游戲，如《切西瓜》、《開(kāi)鎖》、《搶救同伴》等。

藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)過(guò)一句話：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們是否可以借用：體育課堂上并不缺少樂(lè)趣，缺少的是開(kāi)采情趣的心眼！今后的教學(xué)中，我愿意盡我所能，讓真摯的情感在體育課堂恣意流淌，讓無(wú)窮的趣味在學(xué)生心田縱情穿行，讓孩子的精神在這里得到盡情張揚(yáng)，讓體育課堂充滿生命的活力！

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