論教師在高中體育合作性學(xué)習(xí)

摘 要 合作學(xué)習(xí)是強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。這種理論和策略沖破了傳統(tǒng)教學(xué)論的許多藩籬，對教學(xué)過程給予了重新的界定，對教師與學(xué)生的作用提出了新的要求，尤其是對教師的角色提出了很大的挑戰(zhàn)。合作學(xué)習(xí)理論提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，教師不能既“導(dǎo)”又“演”，學(xué)生不是給教師當(dāng)“跑龍?zhí)住钡模且?dāng)好“主演”。因此，體育教學(xué)中體育教師的主要任務(wù)就是構(gòu)建適宜合作學(xué)習(xí)環(huán)境，并參與其中，使師生之間，尤其是學(xué)生之間形成一種互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，使之共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如何科學(xué)地、正確地看待體育教師在合作學(xué)習(xí)中這一重要角色和作用的變換，對于合作學(xué)習(xí)能否取得預(yù)期效果有著很重要的作用。

關(guān)鍵詞 體育教師 合作學(xué)習(xí) 高中

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2012）05-000-01

一、體育教師要轉(zhuǎn)變觀念

作為一名體育教師，都希望自己的專業(yè)能學(xué)有所用，希望學(xué)生能從自己的課堂中有很多的收獲。但很多的學(xué)校由于場地器材等一系列原因的影響，體育教學(xué)都受到了很大的限制，傳統(tǒng)的體育教學(xué)在很大程度上就近乎是一種模式：集合—跑步—徒手操—少許的素質(zhì)練習(xí)和少量的項目技術(shù)的講練，這樣的課還算是不錯的了，至少它把學(xué)生或主動或被動的引到了課堂，但這樣的課堂效果是不會很好的，只有少數(shù)參與積極的同學(xué)要好一些。新課程是我們體育教師理想中的體育課堂。在這樣的課堂里，教師和學(xué)生都充滿激情，充滿希望，他們的關(guān)系是溫馨和諧的。傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)生的身體發(fā)展為主的，它強調(diào)的是基本技術(shù)，基本技能和基本知識的掌握，新課程的指導(dǎo)思想是“健康第一”，它關(guān)注的學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)的是基本技能，基礎(chǔ)知識和基本方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)習(xí)的方式是自主學(xué)習(xí)，合作的學(xué)習(xí)，探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的運動興趣很高，運動技能在一定時期都能有很大程度的提高。運動參與，運動技能，身體健康，心理健康和社會適應(yīng)五大目標(biāo)課程理念都有所體現(xiàn)。新課程下的體育課堂是我們體育教師的理想課堂，體育老師一定會認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自己的專項素質(zhì)和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新課程改革的各種需要，爭做理想課堂的理想主人。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生積極主動參與教學(xué)始終的目的。教師在合作學(xué)習(xí)情境中充分地利用了啟發(fā)、引導(dǎo)、質(zhì)疑、設(shè)景、增難、變化、參與、探討等方式進(jìn)行教學(xué)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，充分討論、協(xié)商、發(fā)表意見和建議，形成一起學(xué)習(xí)、一起思考、一起運動、一起體驗、一起實踐，用自己創(chuàng)造出的方法完成學(xué)練任務(wù)。教師要充分利用學(xué)生對體育課的極大興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和合作動機，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實踐性。興趣是求知的動力，好奇又是興趣的發(fā)展，是學(xué)生對新異事物進(jìn)行探究的心理傾向，是推動學(xué)生探究奧妙、進(jìn)行創(chuàng)造活動的動因，教師在教學(xué)中要有意識的創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置懸念，揭示矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的思維往往是從問題開始的，它產(chǎn)生于對未知事物的探究，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一些問題的興趣，調(diào)動他們思維的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而主動參與合作。合作學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于教師的有效調(diào)控。脫離了教師的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)有可能會演變成散漫的自由談?wù)?，降低了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師不可以成為課堂上的“隱形人”，而要付出很多努力，積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用。在追求教學(xué)效果之余，還要注意培養(yǎng)學(xué)生人際交往和學(xué)生工作的技巧；參與評價各小組的成績，并幫助學(xué)生討論他們彼此合作的情況。隨著學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高，教師慢慢的退出舞臺，試著將教學(xué)任務(wù)交付給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定、監(jiān)控、評價等各個環(huán)節(jié)。

三、體育課要激發(fā)運動興趣和提高運動技能

通過運動技能的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生將學(xué)會多種基本運動技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的意識和能力。在高中教育階段，應(yīng)注重學(xué)生基本的運動知識、運動技能的掌握和應(yīng)用，不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動作的細(xì)節(jié)；在高中階段，應(yīng)充分尊重學(xué)生的不同需要，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的具體情況選擇一兩種運動項目進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，發(fā)展運動能力。在體育教學(xué)中有效的運動興趣，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)和鍛煉的熱情。運動技能與運動興趣二者是統(tǒng)一的，有機的將二者統(tǒng)一起來才能更好的高學(xué)生運動興趣，努力完成課中的運動技能。運動技能與運動興趣是相互促進(jìn)的。運動興趣是學(xué)生練習(xí)運動技能的重要作用。運動興趣對學(xué)生的成長、進(jìn)步有著長遠(yuǎn)影響。培養(yǎng)和提高學(xué)生的運動興趣對于提高學(xué)生的運動技能，和技術(shù)穩(wěn)定、提高有重要的作用。通過運動技能的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生將學(xué)會多種基本運動技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的意識和能力。運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是體育健康課程的主干學(xué)習(xí)領(lǐng)域，該領(lǐng)域與運動參與領(lǐng)域一起最能體現(xiàn)“以身體練習(xí)為主要手段”的課程性質(zhì)；運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是實現(xiàn)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的載體。如果沒有運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒊蔀闊o本之末、無源之水，就會失去本課程的特征，身體、心理、社會適應(yīng)的整體健康目標(biāo)就無法實現(xiàn)；通過運動技能的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生將學(xué)會多種基本運動技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的意識和能力。同時在學(xué)習(xí)過程中也能了解到安全地進(jìn)行體育活動的知識方法。

總之，合作是中華民族傳統(tǒng)的美德，而“合作學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教育教學(xué)中創(chuàng)造的一種新模式，是一種新型的學(xué)習(xí)方式，通過參與者之間的交流而產(chǎn)生效果的。在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的情景，最關(guān)鍵的是教師把自己融入到課堂氛圍之中，想方設(shè)法去營造民主、平等、和諧、活躍、歡樂的課堂氛圍，才能激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特見解的勇氣，激發(fā)學(xué)生的主體意識，品嘗自主參與體育學(xué)習(xí)的樂趣，分享合作學(xué)習(xí)的快樂。

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