構(gòu)建體育和諧課堂教學(xué)的探討與分析

摘 要 和諧的發(fā)展才是真正的發(fā)展，本文通過對初中體育課堂教學(xué)中存在的不和諧因素進(jìn)行探討與分析，并提出相應(yīng)對策，為構(gòu)建初中體育和諧課堂教學(xué)提出個人膚淺意見。

關(guān)鍵詞 和諧 構(gòu)建 師生關(guān)系 評價 體育課堂

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2012）05-000-01

在參加學(xué)校的系列教研活動過程中，我全程參與了一堂體育公開課的備課與磨課過程。在全體體育教師的努力下，這一堂體育公開課順利的展示在全校教師面前，并獲得了一致好評。但在聽課過程中的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)卻在我腦中揮之不去，例如：雖然整堂課中教師與學(xué)生都沉浸在一個歡快的氛圍中，但還是有部分學(xué)生比較消極的對待課程內(nèi)容，完全是在應(yīng)付老師的要求，甚至有個別學(xué)生隱約表現(xiàn)出了抵觸心理，在技能學(xué)習(xí)過程中，小部分學(xué)生卻做著一些相關(guān)技能的動作，對于教學(xué)內(nèi)容興趣不高等等。回顧以往參加的其他體育教研活動，諸如此類現(xiàn)象也都有發(fā)生，這引起了我的深思，下面我就從以下幾方面闡言個人的膚淺之見。

一、歸納體育課堂教學(xué)中存在的不和諧因素

（一）教材、教法與學(xué)生運動需求的不和諧

以往，教師總是按照教材進(jìn)行教學(xué)，跑、跳、投按部就班，而如今體育課堂教學(xué)已經(jīng)基本脫離教材，授課內(nèi)容完全靠教師自行選擇組合，在很大程度上給予了教師授課的自由選擇性和發(fā)揮空間。但據(jù)筆者對部分一線體育教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，很多教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候都是根據(jù)自己以往學(xué)生時代的學(xué)習(xí)記憶進(jìn)行教材選擇，全然不顧學(xué)生的運動興趣，所選擇的教學(xué)內(nèi)容無非就是跑步、跳遠(yuǎn)、投擲、籃球（而且跑的相關(guān)練習(xí)占用了大多數(shù)課時），學(xué)生甚至都可以猜到教師下節(jié)課會上什么內(nèi)容，課堂中都可以說出下個教學(xué)環(huán)節(jié)什么，隊伍會怎么調(diào)動。熟不知時代的變遷與更替，十幾二十年前的多數(shù)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)中學(xué)生的運動需求，完全背離的脫離教材自由選擇教學(xué)內(nèi)容的初衷。當(dāng)如此單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式出現(xiàn)后，學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能的興趣自然會慢慢減退，甚至出現(xiàn)厭倦心理，自然會產(chǎn)生分歧，最后必然會導(dǎo)致課堂的不和諧。

（二）教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體需求的不和諧

眾所周知，作為受教育者的學(xué)生，在身體、心理、社會適應(yīng)上存在著差異，特別是在體育教學(xué)中，學(xué)生在身體形態(tài)、運動興趣愛好、運動體驗、運動能力等方面有著明顯差異。體育課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益”。但我覺得我們的體育老師并沒有把這個精神真正落實到實處。現(xiàn)在的體育課堂仍然存在的師生不平等不和諧現(xiàn)象，常態(tài)的課堂中教師仍然占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體作用。課堂中所謂的自主練習(xí)也僅僅停留在形式上的，特別是一些公開課中，“自主學(xué)習(xí)”甚至顯得有些做作（但并不否認(rèn)確實有做的好的教師），開課課前給了學(xué)生提示，然后按教師的引導(dǎo)去自主。敢問又有多少的體育教師在平時的教學(xué)中能真正體現(xiàn)“學(xué)生主體”呢？教師的絕對“權(quán)威”地位會使學(xué)生產(chǎn)生害怕心理，而害怕心理則會使創(chuàng)造性思維受到抑制，這無形中限制了學(xué)生的自由發(fā)展空間，同時也挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，學(xué)生有時對體育課產(chǎn)生失望情緒，對體育教師產(chǎn)生抵觸情緒，體育教師如果處理不好還容易出現(xiàn)師生間沖突等不和諧現(xiàn)象。

二、構(gòu)建和諧的發(fā)展性體育教學(xué)課堂

體育課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)、激發(fā)和保持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，而運動興趣和良好的運動習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)終身體育理念的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。合理選擇教材，充分體現(xiàn)體育課堂教學(xué)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的特點。

（一）構(gòu)建和諧教學(xué)情境

趣味性、娛樂性是體育課的一大特點，教師要充分挖掘教材的趣味性因素，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于一些相對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）不同教材合理搭配，充分發(fā)揮集體備課優(yōu)勢

如果整節(jié)課都是單一的一個教材，學(xué)生的注意力必然會轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)興趣自然會減退，所以體育教師在課堂設(shè)計上一定要多下工夫，要從學(xué)生能力形成的特點、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生理發(fā)展規(guī)律等角度考慮，教材的搭配一般要做到動靜結(jié)合，上下肢協(xié)調(diào)鍛煉兼顧，柔韌與力量同步發(fā)展，體質(zhì)與能力共同提高等要求。比如投擲與快速跑的搭配，仰臥起坐與障礙跑、技巧項目與籃球運球的搭配等。“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，體育教師要充分發(fā)揮團結(jié)協(xié)作精神，將集體備課的力量發(fā)揮出來，做到優(yōu)化再優(yōu)化，精煉再精煉。讓廣大體育教師的智慧在體育教材中閃亮。

教書育人是一名教師的天職，學(xué)高為師，身正為范。我們塑造的不是“書呆子”，而應(yīng)該是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用之才。體育教師與學(xué)生有著廣泛的接觸和密切的聯(lián)系，在學(xué)生心目中有著特殊的地位，體育教師的行為對學(xué)生具有很大的感染力和說服力，對學(xué)生個性品德的形成有著重要的影響。在當(dāng)前和諧社會下，體育教師只有用良好的師德和高尚的情操去感化學(xué)生；用廣博的知識和優(yōu)美的示范動作去吸引學(xué)生；用飽滿的激情和毫不吝惜的微笑去感染學(xué)生，才能形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，營造和諧的課堂氛圍。

要構(gòu)建和諧的體育課堂就需要教師科學(xué)合理地處理教材，讓學(xué)生在豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容中體驗體育的快樂；就需要我們?nèi)谌牒椭C的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗教師的人文關(guān)懷；需要引入綜合的評價機制，讓學(xué)生體驗到教師的評價給他們帶來的成功喜悅。

參考文獻(xiàn)

[1] 李震.體育教學(xué)中師生關(guān)系的社會學(xué)分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.2002.

[2] 胡晏.讓學(xué)生感受運動的公平與快樂[J].中國學(xué)校體育.2008(9).

[3] 陳長杰.淺析體育教學(xué)中師生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].青海教育.2008(7).