把握契機——口語交際訓練無處不在

摘 要：重視口語交際，培養聽說能力是當務之急。筆者認為教會學生如何表達，學會正確的表達方式，有正確的表達態度尤為重要。而只要把握契機，口語交際的訓練就能無處不在。

關鍵詞：把握契機； 敢說； 樂說； 有話可說

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-071-001

較強的口語交際能力是每一個現代人適應社會交際最基本的能力需要。新一輪課程改革也將培養學生的口語交際能力提到一個新的高度。口語交際能力是語文的基本技能，必須作為一項重要的教學任務去完成。怎樣才能切實提高學生的口語交際能力呢？可以從以下幾個方面進行訓練。

一、利用語文教學，讓每個環節都滲透口語交際的培養

語文課堂是教師培養學生口語交際能力的主要陣地。教師可以充分利用識字教學、閱讀教學、寫話教學幾個板塊進行訓練。

1．在識字教學中滲透口語交際

在識字教學中，我指導學生不但要把字音讀準，還要用生字組詞造句。例如在教學“包”字時，可以先讓學生組詞，如“書包”，這時再用“書包”說一句話。接著再給“包”字加了偏旁，成為“炮、飽、苞、泡”引出“熟字加偏旁”，在此過程中，引導學生用各種辦法記住字、詞、句，慢慢放手，逐漸提升。

2．在閱讀教學中滲透口語交際

2.1閱讀入境，口語達情。小學階段的課文一般都短小精煉、富有童趣。因此，在閱讀課文的同時，學生會不自覺地進入課文情境，把自己變成課文中的一個角色。比如在學習一年級教材中的《三個小伙伴》一文時，在指導學生有感情朗讀中增加了口語交際的環節。我板書：挖坑、栽樹、施肥、培土、澆水。然后請學生按照這個主線講故事，在栽樹的每一個步驟中都要加入小伙伴說的話以及動作、神情等，培養了他們的口語交際能力。

2.2閱讀發散，引導交際。只要給孩子一片天空，他們一定會有辦法涂上自己的色彩。如執教三年級上冊《西湖》一課，在學生初讀課文后，我引導孩子們展開想像說說他們眼中的西湖是怎樣的。“西湖迷迷蒙蒙，雨中的西湖就像是天宮。”“西湖的楊柳樹真是漂亮啊，在風中吹啊吹，真想讓摸摸我的臉”……通過他們的描述，展現在我們眼前的是一幅幅動人、奇妙的畫面。

2.3閱讀課文，模仿表達。孩子的模仿力是天生的，面對一篇篇文質兼美的文章，在學習感悟后，不妨放手讓學生來模仿表達。比如，在四年級上冊中有《秋天》一詩歌，其中有一節是描寫水果成熟了，用擬人的手法寫的生動又形象：“香蕉嚷著冷了，我披龍袍；石榴嚷著冷了，咧著嘴在笑。”是不是很有趣呢？

3．在寫作教學中滲透口語交際

口語交際與說寫話結合，正是讓學生寫自己所想、所見、所說，讓口語交際的內容成為寫作的素材之一。寫作前，精心創設符合學生生活實際情境，讓學生有話可說，有話想說。如低年級寫秋天的作文。有的同學因平時觀察自然、生活較少，只知道秋天來了，樹葉掉了，大雁飛向南方了。而在大家積極的交流中，會獲得很多素材：果園里紅彤彤的蘋果、金黃的梨、掛滿架的香甜的葡萄、田野上紅紅的高粱、金黃的稻子、稍帶涼意的秋風……這樣，在學生你一言我一語的交流中，豐富了自己的寫作素材。

二、抓住交際情境，讓學生能無拘無束地進行口語交流

一定的情境是學生增強生活體驗，激發思維與口語表達的環境條件和動力源；和諧民主的氛圍則是大膽進行口語交流的前提。

1.抓住課文關鍵詞句創設情境

在教材中，有些課文文字簡練，文中常有一些概括性的詞句，雖然比較抽象，卻有比較豐富的內涵。可讓學生通過豐富的想象，化“簡”為“繁”，對抽象、概括性的詞句進行擴展。如《祁黃羊》一課中，要重點理解的句子是“外舉不避仇，內舉不避親。”這時，教師可巧妙設計情境，讓學生進行課本劇表演，表演是學生非常喜愛的語文活動，也是培養學生口語交際能力的有效途徑。

2.抓住課文“空白”點創設情境

記敘文在構思過程中，總是對有關的內容作選擇與剪接。因此，課文對有些情節會簡略和跳躍，教師可引導學生在這些“空白”處展開合理的豐富的想象，對課文內容作必要的補充。如在《荷花》一課中，有這樣一句話“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”教師可創設這樣的情境進行口語表達——“還會有哪些小動物過來，又告訴我一些什么，我又會怎樣說？”這不僅訓練了學生理解課文內容的能力，體會到美麗的荷花已經深深地把作者迷住了，達到了渾然忘我的境界，與大自然融為一體了，還培養了學生的口語交際能力。

3.抓住課文結尾創設情境

有些課文的結尾言雖盡而意未盡，余味無窮，可引導學生按照課文的思路進行合理的想象。如《鳥語》一課中，結尾處寫到了作者從許多鳥類那里學習到做人的道理。可讓學生將這些內容說得更加具體些，如從大雁排著整齊的隊伍、從不掉隊明白了紀律的重要性；從鴿子不怕風吹日曬為人類傳遞書信，它代表著一種友誼的象征等。可見，想像和聯想，有利于學生思維的發散，這樣既發揮了學生的主體作用，激發了學生的學習興趣，又有效地培養了學生的口語交際能力。

三、在社會生活中，家校聯合積極主動地進行口語鍛煉

“語言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握”。口語交際不能只局限于課堂，還應該讓它走出課堂，輻射到生活各個方面，成為真正的人與人之間的交往，讓學生得到充分的鍛煉。

1．讓學生大膽與各位老師交往

自己可利用課余時間與學生談心、交流，讓學生談談自己所看、所聽、所想；多創設一些機會讓學生與其他任課老師交流，領取物品，轉述通知等。

2．學生之間的接觸時間長，交流機會也很多，尋求幫助、收發作業，借用物品等等場合都是鍛煉口語交際能力的重要環節，要時常提醒孩子與人交流時的各項要求，如使用普通話，態度要大方，表達要清楚，語言要規范等

3．做好家校聯合，首先要讓家長了解口語交際的重要性，其次，要讓家長當好孩子忠實的聽眾

家長可以讓孩子講講在學校學到的課文或故事，向家長介紹介紹班里新轉來的同學，或說說學校發生了那些有趣的事等等。

相信只要給學生創造一個寬松、愉快的交際氛圍，一個自我展示的舞臺，適時、適度地加以引導、點撥，讓每個學生都動起來，敢于發表自己的意見，創造之花定能在口語交際訓練中絢麗地綻放。