淺談受助學生社團的育人作用

隨著我國高等教育改革的不斷深入，高等教育規模的不斷擴大，高校家庭經濟困難學生的數量有較大增加，解決好家庭經濟困難學生的學習和生活問題，一直受到黨中央、國務院高度關心。進入21世紀以來，國家不斷完善資助政策，資助的類別逐步擴展、資助層面不斷延伸。目前，在高等學校，我國已經基本建立了以國家獎助學金、國家助學貸款為主，其他資助措施有機結合的資助政策體系。其覆蓋范圍之廣、資助力度之大、資助比例之高，歷史上前所未有，使高校家庭經濟困難學生的經濟困難問題得到很大的緩解。

但是，根據我們近年在學生資助工作領域的調查和研究發現，家庭經濟困難學生的“困難”不單是“經濟困難”，他們更需要學校為他們提供社會實踐的機會以及技能培訓、經濟資助、心理指導、就業指導，也就是說高校學生資助工作不僅要給予這部分學生的經濟資助，更要實現新資助政策的“資助育人”功能。

當前，大學生思想政治教育的重要陣地——學生社團的育人功能日益彰顯、育人經驗不斷豐富。高校依據家庭經濟困難學生群體特征，組建受助學生社團，發揮社團育人功能，探索社團育人機制，是實現資助與育人相結合的有效途徑之一。本文結合實際，探討如何利用受助學生社團這一高校文化的重要載體，實現社團的育人作用。

高校家庭經濟困難學生存在問題

家庭經濟困難學生屬于高校中的“弱勢群體”，部分學生成為經濟、學業、心理“三困生”，在校學習期間存在如下突出問題：

·家庭經濟困難學生的綜合壓力大

家庭經濟困難學生通常需要面對經濟、學業、就業等多方面的綜合壓力。他們在中學階段非常刻苦地學習，但升入大學之后，由于他們的知識面較窄、接觸某些學科如英語、計算機的時間晚，導致其產生學業困難。由于他們所承擔的壓力比經濟較好的同學要大，既要通過不斷尋找勤工儉學的機會用以幫補開支，更需要用較多的時間和精力去完成學業。面對日益嚴峻的就業形勢，他們表現出的擔憂比其他同學更多。

·家庭經濟困難學生的人際交往能力較差

部分家庭經濟困難學生的自卑心理來自經濟因素的影響，他們與其他生活富裕的同學在日常生活上有差別，導致他們會產生羨慕，也會自卑難過，他們就不愿意與其他同學交往。家庭經濟困難學生內心的自我封閉，往往不愿意參加集體活動。表現出來的是極度自卑與強烈自尊的沖突。

·偏執、逆反心理較強，缺乏遵紀守法意識

部分貧困生在現實生活中思想消極，甚至有休學、退學、輕生乃至違法犯罪等不良心理特征。

受助學生社團發揮育人作用的優勢

2006年，我們指導受助學生成立了武漢大學大學生公益協會（暨新長城武漢大學自強社），是以接受社會資助的家庭經濟困難學生為主體的公益實踐性學生社團，并在校團委注冊校級社團。社團由中國扶貧基金會新長城項目部和武漢大學的統一領導，在學生資助管理中心的直接指導下開展日常工作。通過多年工作的實踐和經驗總結，我們認為受助學生社團在發揮育人作用方面有以下優勢。

1、通過受助學生社團這一載體，可以將數量眾多、分散在學校不同專業、不同年級、不同班級的家庭經濟困難學生集中在一起，由于家庭經濟困難學生具有相似的經歷，需要解決類似的問題，相比于其他學生群體，他們更容易思想上互進、生活上互助、學業上互勉、情感上共鳴，大家都是社團的主人，不滿足于表面經濟物質需求、更關注深層的長遠發展需要。

2、為家庭經濟困難學生提供了良好平臺。通過建構受助學生社團，能夠給家庭經濟困難學生提供較多的干部崗位和實踐機會為其創造良好的平臺提升多方面的能力，同時通過積極地與他人交往，人際交往圈就會逐步擴大，精神生活就會越來越豐富，得到支持和幫助的機會就會增多，從而逐漸達到心理平衡，相應的心理問題也容易得到解決，也能在一定程度上緩解他們的綜合壓力。

3、學生社團本身具有學生自我教育、自我管理、自我服務的特點，通過自我提升、自我完善的途徑達到了解社會、完善自身、陶冶情操的目的。在此過程中，實行自我控制，自我約束，社團成員逐漸將道德、倫理、慣例、傳統等精神規范內化為自己的自覺行為，才能真正促進學生全面發展。

受助學生社團育人作用的發揮

要達到受助學生社團的育人作用，必須充分發揮學生的主體性作用。以社團為載體，開展實踐育人，有利于強化困難學生自立自強的精神，實現他助到自助的轉化。社團通過以能力培訓、開展社團活動以及公益活動為主要形式，搭建家庭經濟困難學生提升自我的自強成才舞臺。

1、為學生開展定期的、有針對性的培訓

高校資助育人作用的提高必須將扶貧和扶能相結合，著力于提高家庭經濟困難學生的基本能力、實踐能力、創新能力和發展能力等綜合素質。為學生開展各種培訓是提高困難學生綜合素質的有效途徑之一，而針對他們的需求，可以采取基礎培訓和專題培訓兩種方式。基礎培訓是指對于社團成員，可以利用會員大會、定期的例會、干部培訓大會等形式，提供日常社團工作方面的培訓，提高社團干部各方面的素質，樹立正確的學生干部觀念。另一方面，專題培訓可以利用校內資源，邀請優秀的學長、老師，為家庭經濟困難學生提供如“學生助理崗前培訓”、“職業生涯規劃指導”、“學生社團工作交流會”等相關培訓，解決他們在工作、學習、生活、心理上遇到的問題，引導他們走上正確的人生航程。

2、搭建平臺，打造品牌活動

受助學生社團應打造自己的品牌活動，通過舉辦形式多樣的活動達到資助育人的目的，而不是簡單的對學生說教。去除社團內部門直接的界限，更多地通過項目化來改變舊有的社團中普遍存在部門之間合作不暢的弊病，通過對活動進行項目化的操作實現社團成員的有效參與，擴大參加的人數、真正提升社團成員的能力。還可以將項目管理的理念引入品牌活動的創辦，既能體現出各個項目的獨立性，也能體現整體組織活動的系統性。如我校大學生公益協會現在已經辦得非常成熟的“華中七校自強杯演講比賽”，每年吸引了大量的家庭經濟困難學生參加，影響力非常大。

3、通過開展公益活動，培養受資助學生的感恩之心和社會責任感

受助學生社團的學生都接受了來自社會各界的關愛，而如何正確引導他們，培養他們的感恩之心和社會責任感，也成為通過社團發揮育人作用的重要內容。每年，我校的大學生公益協會都會不定期地組織各種公益活動，如為地震災區人民捐款、參加“愛心包裹”的勸募、“環保助學”、看望白血病兒童、到敬老院服務等，鼓勵成員心懷感恩之心，用行動傳遞社會關愛，實現他助、自助到助人的轉變。

結語

隨著高校學生資助工作的深入開展，國家及學校對家庭經濟困難的資助也將從單純的經濟資助逐漸轉變為經濟與育人的雙重資助。而組建受助學生社團這一新載體，高校可以在提升家庭經濟困難學生自身素質的實踐中適時引入受助學生社團這一嶄新載體，并加強對經濟困難學生社團的管理，為他們提供更多有效提高綜合能力的機會和發展平臺，搭建溝通橋梁，充分發揮育人的作用。

（作者單位：武漢大學學生資助管理中心）