高校思想道德教學測評體系探討

【摘 要】以高校思想道德修養與法律基礎課程的教材為依據，探討建立科學、完善、簡易的道德教學測評體系。

【關鍵詞】高校 思想道德教學測評體系 探討

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0029-03

高校思想道德教學是高校思想政治理論課的重要組成部分，其教學效果直接影響大學生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，與大學生的思想素質和道德素質密切聯系，突出地影響大學生立德樹人的水平。但客觀地說，高校思想道德教學的情況是：黨和政府高度重視，社會、學校不夠重視，家長、學生不重視?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》把“提高質量作為教育改革發展的核心任務”，但高校沒有高考壓力，國家對高校思想道德教學效果的檢測不完善、不到位，難以綜合、客觀地測評出大學生的學習效果和教師的教學效果，思想道德教學測評的軟弱化，令人擔憂。

為此，“高校思想道德教學測評體系研究”課題組對高校思想道德教學測評體系進行研究，研制《高校思想道德教學測評體系學生學習效果測試量表》和《高校思想道德教學測評體系教師教學效果測試量表》，建立科學化的教學測評體系，對教學質量與效果進行監控，有助于提高思想政治理論課教學質量。

一、以思想道德修養與法律基礎課教材為依據

“05方案”實施以來，高校思想道德教學的內容集中體現在國家統編、全國通用教材《思想道德修養與法律基礎》中，本課題組堅持以本為本，通過深入鉆研教材，細致梳理教材內容，全面理清知識體系和結構，完整、準確地把握思想道德教學的內容，詳情見表1和表2。

二、建立科學、完善、簡易的測評體系

“思想政治理論課教學質量測評體系的建構，必須堅持社會主義核心價值體系，將馬克思主義的評價理論與教育教學的科學理論和教學實踐結合起來，遵循教育學和思想政治教育的一般規律?！北菊n題組通過參考理論和專家論述，依據教育學、心理學關于社會規范學習與品德建構理論，總結多年高校思想道德的教學經驗，梳理思想、道德測評基本理論，多次重復“寫出、編輯、預試、修改”這四個測題編寫的步驟，研究設計《高校思想道德教學測評體系學生學習效果測試量表》、《高校思想道德教學測評體系教師教學效果測試量表》，探求高校思想道德測評的新思路。

（一）堅持正確的指導思想。課題組深入學習《普通高校思想政治理論課文獻選編（1949-2008）》（教育部社會科學司組編），深刻把握中央關于加強和改進高校思想政治理論課的總體要求，充分掌握黨和國家對大學生思想、道德素質的要求。

（二）有效地運用心理測試技術。在《高校思想道德教學測評體系學生學習效果測試量表》設計中，由于高校思想道德教學目標極具抽象性、概括性，需要把抽象的目標具體化，使之具有具體性、可評性、操作性。兼之思想和道德屬于大學生個體內在的心理結構，具有內隱性，因而制作量表面臨很大的困難。但內在的思想、觀念、品質總是要通過外在的行為表現出來，“抓住行為表現探測德性水平，一直是人們組織品德測評工作的基本思路”。本課題組注意挖掘大學生內在思想、道德與外在行為的關系。借助心理學測評工具，測評共設置九大模塊，九項指標，每項指標5道題共45道題，題量可以被大學生接受，采用學生自評方式，評分標準采納1~4分的4級評分法，結果的解釋既有因子分也有總評分，主要測評學生的學習結果。符合“評價理念及評價體系必須以‘學生學習效果’為邏輯起點”、“聚焦于學生學習效果”的國際高等教育評價新的發展趨勢。

在《高校思想道德教學測評體系教師教學效果測試量表》設計中，由于教學效果是多種因素作用的結果，本課題組深入研究和挖掘影響思想道德教學的各種因素，并對各種因素的影響力程度進行比對，進行科學性和可行性論證。借助心理學測評工具，測評共設置六大模塊，六項指標，依作用大小每項指標設計2~10道題共25道題，這個普通題量可以被時間緊張的任課教師接受，采用教師自評方式，選錯0分，選對得4分，結果的解釋既有因子分也有總評分，主要測評教師的教學結果。

（三）設計完善的測評內容。“思想政治理論課教學效果的軟標準，就是測評大學生世界觀、人生觀、價值觀是否形成和品德結構是否完善，包括學生在政治和道德方面的認知、情感、意志、信念、信仰、理想及實踐行為的發展狀況。”《高校思想道德教學測評體系學生學習效果測試量表》能全面完整地測試大學生知識的掌握、能力的形成、道德行為的養成情況；《高校思想道德教學測評體系教師教學效果測試量表》能全面完整地測試教師掌握教學內容、把控課堂氣氛、教學反饋、心態體能、科研能力和水平的情況。詳情見表3和表4。

在表3中，第一模塊考查學生是否具有“四信”：馬克思主義信仰、對中國共產黨的信任、中國特色社會主義道路信念、對民族復興的信心，使之認識科學的理想信念有助于成長成才。第二模塊考察學生的愛國意識和行為，使之認識愛國是對大學生的道德要求，是必須遵循的政治原則和必須遵守的法律規范。第三模塊考查學生的人生觀是否正確，使之明確人生觀直接決定一個人的人生道路，高尚的人生觀包含：從人生目的看是為人民服務，從人生態度看是認真、務實、樂觀、進取，從人生價值看把為他人為社會作貢獻的人生視為有價值的人生。第四模塊考察學生的人生價值觀是否正確，使之認識一個人對他人和社會所作的貢獻是衡量人生價值的標準。第五模塊考查學生的心理健康狀況，使之認識到人際關系的狀況直接反映其心理健康狀況，影響心理健康最重要的因素是一個人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，自覺地調適身心，保持心理健康，才能為人生價值的實現創造良好的自我環境。第六模塊主要考查學生是否具有社會主義道德所提倡的為人民服務精神和集體主義精神，使之認識為人民服務是每位公民應具有的道德品格，為他人著想是提高道德水平的重要途徑。第七模塊考察學生的社會公德修養水平，使之認識學會為他人著想、堅持做善事、從小節改起能提高公德水平。第八模塊通過在校守紀情況、對專業的態度、擔任學生干部的動機和表現，預測學生的職業道德素質水平，使之認識愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾等是合格建設者應具備有的職業道德素質。第九模塊考查學生是否具有正確的戀愛觀，能否遵守戀愛道德，使之充分理解愛情的本質是對人對己責任，幫助學生樹立正確的戀愛觀。

在表4中，第一模塊測試教師掌握教學內容的情況，教師只有掌握教學內容，才有可能上好課。第二模塊測試教師備課的情況，教師鉆研教材、了解學生、設計上課過程是上好課的先決條件。第三模塊測試教師課堂教學的情況，上課是整個教學工作的中心環節，課堂吸收率高，教學質量才高。第四模塊測試教學反饋情況，通過了解學生對待任課教師、對待作業的態度，從側面把握教師的教學效果。第五模塊測試教師的心態體能，這一因素對思想道德修養與法律基礎這樣一門感染力極強的課程有較大影響。第六模塊測試教師的科研能力和水平，沒有一定的科研能力是沒法上出優質課的。

（四）堅持以發展性為主，診斷性為輔。“學生正處在發展之中，品德測評的根本目的不是對學生的德性進行終極性的診斷、甄別與分類，而是為了使學生的德性向目標逼近。測評本身是教育過程的重要組成部分，測評要有利于個體品德發展和社會道德提高。注重個體在測評過程中的積極體驗，強化自我意識，以調動測評對象的積極性，是實現品德測評的最高目標?！北菊n題組精心設計測試評語，對學生學習思想道德修養與法律基礎課前后的思想道德狀況進行科學評價，既歸納總結和激勵表現好的一面，也指出不足的方面鞭策其改進，指出努力的方向，以調動大學生的積極性、激發其塑造優良思想道德品質的上進心；對教師的優勢和不足進行全面評價，指出改進建議和方向，有利于教師總結教學經驗和教訓，不斷提高教學質量。

（五）建立簡易的網絡測評系統。網絡文化已成為影響高校大學生思想道德的重要方面。為此，高校思想道德教學測評應在測評方法上進行創新與改進，構建網絡化互動式的認知德育新模式。

課題組積極開發直觀、形象、操作簡易的高校思想道德教學評價測評系軟件，運用電氣化、數字化、信息化的教學評價測評系統，結合數據庫信息管理，實現符合學生心理需要、符合教學管理部門需要的教學質量的總體評價。

1.學生學習效果網絡測評。學生打開IE瀏覽器輸入http://222.217.36.199/sxddwj/，按要求填寫學號、姓名、性別、系別、班級、生源地6項個人信息后，輸入正確密碼進入。這時看到《高校思想道德教學測評體系學生學習效果測試量表》，閱讀指導語，根據自己的理解和實際情況完成45道題后點提交。提交成功，可立即閱讀總評語和各模塊評語，直接關閉瀏覽器退出。

2.教師教學效果網絡測評。教師打開IE瀏覽器輸入http://222.217.36.199/sxddjs/，按要求填寫學校、姓名、工號、性別、年齡、任教次數6項個人信息后，輸入正確密碼進入。這時看到《高校思想道德教學測評體系教師教學效果測試量表》，閱讀指導語，根據自己的理解和實際情況完成25道題后點提交。提交成功，可立即閱讀評語，直接關閉瀏覽器退出。

三、測評體系的運用

（一）幫助教師全面了解學生思想道德狀況。因材施教原則在高校思政課的貫徹存在明顯缺陷：新生入校前，幾乎所有的思政教學部門都是在對學生一無所知的情況下制定思想道德修養與法律基礎課授課進度計劃，然后按部就班開展教學，即使發現教學對象與授課計劃不適應，按照教學管理部門的規定，該計劃幾乎也是不容變更的。學生學習效果測試量表使學生的思想道德狀況能夠通過測試真實有效地反映出來，幫助教師針對學生的認知、能力、覺悟情況及存在的普遍問題，制定授課進度計劃，使因材施教原則落到實處。

（二）開展專題教改，配備專項社會實踐活動提高教學實效。課題組根據測試情況開展教學改革，從學生四重身份（學校的學生、家長的兒女、未來的建設者、社會主義的接班人）出發，將高校思想道德教學內容設計為四大教學模塊、十四大理論專題、十大實踐項目。教師鼓勵并要求積極學生參加社會實踐活動，使學生在活動中踐行所學理論，培養優良的思想道德素質。

（三）幫助教學管理部門全面掌握教學情況。教師測評后，教學管理負責人按照以下網址http://222.217.36.199/sxddjs/login.html，輸入正確賬號、密碼進入后臺，能掌握系統自動統計和顯示的情況，從而對任課教師進行更科學、規范、簡易、有效的教學考核和綜合評價。

研究和設計高校思想道德教學測評體系的最終目的是提高教學質量。但是，教育效果的顯現要經過一個較長的時期，教育效果的評價，因而也滯后于課堂教學效果?！翱陀^的教育效果評價，必須制定一個長期的滾動的跟蹤調查計劃，通過長期性的調查來衡量和檢測真實的教育效果?！备咝Ｋ枷氲赖陆虒W測評要做到絕對科學、具體、公正有很大難度，也由于課題研究時間的局限性，難以做到對授課學生進行長期跟蹤調查后進行評定，因此課題研究的問題有待深入探討。

【參考文獻】

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［4］姚曉娜.關于高校思想政治理論課教學評價的若干思考［J］.思想理論教育，2009（5）

【基金項目】廣西壯族自治區教育廳2010年度新世紀廣西高等教育教改工程課題（2010JGB211）

【作者簡介】歐陽意（1969- ），女，廣西鐘山人，柳州鐵道職業技術學院社科部講師。（責編 黎 原）