高職統計學課程實施項目教學法研究

【摘 要】分析高職統計學課程實施項目教學法的必要性，闡述項目教學法的具體實施過程及其實施中需注意的問題。

【關鍵詞】高職 統計學課程 項目教學法

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0062-02

一、高職統計學課程實施項目教學法的必要性

國務院《關于大力發展職業教育的決定》中明確指出：堅持以“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針，落實到具體的課程，就是要以就業導向，滿足崗位需要作為課程的目標，培養學生的專業能力和關鍵能力，全面提高學生的綜合素質。然而，傳統教學往往更重視傳授知識和技能，而相對忽視知識的運用與職業能力的培養，教師更注重書本知識的講授，很難實現學生多元智能的構建與形成。而項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法，其核心追求不再是把教師掌握的現成的知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是在教師的指導下，學生尋找結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價。其學習的重點在學習過程而非學習結果。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，共同解決在處理項目中遇到的困難，從而增強興趣，調動積極性，提高能力。實施項目教學有助于學生熟悉統計工作過程，掌握用統計思維分析解決問題的方法，提高學生自主學習能力、實踐分析能力。為應對現代社會對多元智能人才的需求，高職統計學課程實施項目教學法有其必要性。

二、高職統計學課程項目教學法的具體實施

（一）設計實用、緊扣專業的項目

教師應設計實用、緊扣專業的項目。項目應根據內容特點有所不同，小項目是單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的內容則設計綜合性的項目。設計項目首先考慮設計的項目要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點。其次，要針對學生的實際水平以及操作的可能性設計項目。最后，項目應為大多數學生喜愛、關注或與專業的學習緊密結合。教師應根據具體的培養方向來確立最合適的項目。

在統計學課程教學過程中，筆者設計了可以貫穿課程教學過程的綜合項目讓學生選擇：大學生就業情況調查、大學生消費情況及房地產市場價格調查（結合專業）實踐項目。項目的選取是基于這些是學生個體高度關注、興趣度高或是與專業結合的問題，而且有很強的實施性、可操作性，實施貫穿統計學整個課程教學過程，內容包括統計設計、統計調查、統計整理與統計分析統計工作的四個工作過程內容教學實踐，主題明確。

（二）確立分組教學的單位組織學生實踐

分組教學是項目教學法常用的模式。特別是綜合性項目，項目涉及面廣，難度較大，有一定的綜合性，沒有小組的合作難于開展教學，實施分組教學，學生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決有序組織活動，讓學生學會分工，分工是成功合作的基礎。

在統計學課程教學中，筆者在教學實踐中就根據班級情況以學生自愿的方式，讓學生在考慮合作性、互補性等條件下組合小組。分組前我們教師必須進行教學對象分析，要熟悉全班學生的基本情況，分組時可以根據分組的數量和成員的人數讓學生自由組合，然后教師根據情況適當引導調整。根據本人的實踐經驗，一般每組3至6人，使每組好、中、差，不同特點的學生搭配合理，構建互補型的團隊，培養學生的小組協作精神和團隊精神。

（三）重視教師的有效指導

一方面，在學生完成項目過程中遇到困難時，教師應及時給予指導。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。另一方面，在學生完成項目的階段性目標和最終目標時，教師應加以點評。筆者在教學時，在學生互評基礎上，教師對學生評價結果進行總體評述，引導學生明確評價標準信息，評價過程也是，找出作品的差距，再與實際作品對照，發現具體問題，從而使學生掌握正確利用評價信息，反思學習效果及本課程應該掌握的內容及技能。

（四）教學考核評價

在教學中教師可將終結性評價和過程性評價結合，可以體現學生在不同階段、不同環節及不同內容的表現，最終的評價更客觀公平，過程性評價主要考核學生對實踐技能，終結性評價考核學生掌握專業基礎知識的情況。在教學中根據項目完成過程來進行綜合評價，涵蓋綜合素質的職業能力和通用能力這兩個方面。

考核教學應主要包括：學生互評、教師點評、反思修改，做到了階段性評價與終極評價的結合，小組評價與教師評價的結合。要讓學生參與評價，小組自評、互評讓學生確定自己的成就，了解自己的優勢與不足特別是自己的進展與目標的差距。同時，還要積極反思自己的思維方法與學習過程，以獲得持續成長的技能。

三、項目教學法實施過程中需注意的問題

項目教學法改變了傳統教學法中以教師為主的模式，對教師（下轉第65頁）（上接第62頁）也提出了更高的要求，通過教學實踐，筆者認為在實施項目教學法時還要注意幾個方面：

（一）系統考慮準備工作

1.整合統計學課程教學內容。目前使用教材及教學大綱的編寫、教學編排是按照學科體系安排的，比較注重知識的完整性、邏輯性，職業教育的最基本的目標就是使學習者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業，教學模式改變，為便于項目教學的開展，需要對課程知識根據工作任務進行整合，才能更好將理論與實踐融合，開展項目教學才能兼顧知識的掌握與能力的培養。

2.系統設計教學項目內容、實施方案及成績評定與考核量規等。筆者在課程中就設計了實施方案，在規定學時內進行總體規劃，包括目標、內容、實施進度、形式、操作程序、要求等。

（二）重視實踐能力的培養的同時也不忽略理論知識的掌握

高職教育培養的是高技能人才，培養的學生既有熟練的技能也有扎實的專業知識。項目教學法的實際應用與理論講授應同時展開，交叉進行。按統計工作開展程序，做到教學過程中，理論先行、實踐驗證、重點提高知識運用能力，即讓學生掌握本步驟工作的指導知識要點，再在實踐活動中加以運用，使之具體操作有依據，工作質量有標準，減少實踐活動中的盲目性，真正達到在理論知識教學中注重實踐性，而實踐性教學中則融會理論知識的運用，將理論講授與知識運用有機結合起來的目的。

（三）注重突出學生的主體性

統計學課程在理論講授時仍以教師為主，但要注重突出學生主體性和教師引導性，在實踐性教學中應充分以學生為主體，包括學習小組的組建，調查對象、調查方法的選定，調查、整理、分析工作的開展，以及調查分析報告的撰寫，都應充分尊重學生的意愿，以學生為主體，以求學生真正地投入實踐教學活動。這樣有利于活躍理論講授時的課堂氣氛，促進師生間的雙向交流，達到提高教學質量的目的。

（四）靈活使用教學法

項目教學法的實施，絕不是完全拋棄傳統教學方法的優點。教無定法是教學的藝術，項目教學法是行為導向教學法的一種典型的教學方法，它的實施必須根據課程內容結合其他相關的教學方法進行，如“引導課文法”、“張貼板法”、“頭腦風暴法”、“講授法”等，但是應以學生為主體的教學方法，保證教學目標的實現。

（五）客觀、正確地進行評價

客觀、正確的評價具有一定的導向性和激勵性，項目教學結束后，組織學生進行評價。恰當地進行評價可以幫助學生客觀地分析活動中的優缺點，讓學生掌握評價標準，也是促進學生課程知識、技能的提高的方法。

【參考文獻】

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（責編 趙 聃）