論中職班主任工作的有效策略

【摘 要】論述中職班主任工作的有效策略：組建得力班干隊伍，培養學生的自治自理能力；抓住有利時機，建設班級團隊精神；加強行為規范教育，培養良好行為習慣；創設舒暢和諧的班級環境，樹立學生自信心；重視專業思想教育，幫助學生規劃職業生涯。

【關鍵詞】中職 班主任工作 有效策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0084-02

中等職業教育作為素質教育的一種重要形式，提倡以人為本，要求我們要理論聯系實際、務實高效地做好班主任工作，努力創建奮進和諧的班集體，造就大批合格的中等專業人才。那么，中職班主任應該采取哪些有效策略來創建良好的班集體呢？本文認為大致有以下五方面。

一、組建得力班干隊伍，培養學生的自治自理能力

班干是班主任的得力助手，要及時組建得力班干部隊伍。在組建班委過程中，可采取“民主集中制”的原則，讓全體學生充分醞釀的基礎上產生候選人，組建會管理、有威信、樂于奉獻班干部隊伍。班主任應培訓好這些學生的領頭人，對班干成員進行合理分工，明確職責，以便他們人盡其才，發揮其先鋒模范帶頭作用，也為全班同學樹立起學習的榜樣，從而推動良好班級的創建。良好班級一旦建立起來后，班主任應及時引入競爭機制，打破“干部終身制”的做法，每學期對班干部進行更換選舉，改換部分班干成員，讓工作熱情高、干勁大的普通同學成為新的班干部成員，從而使更多的同學在班委會組織中得到鍛煉，促進更多學生健康成長。

同時，班主任應培養學生自我管理的意識和能力。讓學生自己管理自己，讓全班學生參與管理，可以創造一種親切、自由、和諧的教育環境，學生少了被管的感覺，從而產生輕松愉快的情緒體驗，逐步熱愛集體生活，進而維護集體的榮譽，這種環境有利于對青年學生的成長，班主任也就從煩瑣的班級管理中解放出來。

二、抓住有利時機，建設班級團隊精神

中職學校特殊的生源決定了德育工作的困難性，中職學生一般缺乏對知識價值的強烈渴求，許多人對班級活動也漠不關心。班主任應深入調查，找到大多數學生感興趣的切入點。如針對中職學生大多希望畢業后能找到一份理想的工作這一心理，提出了“學好知識和技能，找一份理想工作”作為班級的奮斗目標，進而引導學生為了這個共同目標而建設一個好的班級環境，明白在良好班級中才讓大家得到充分發展，以激發學生熱情與活力，增強班級凝聚力，強化班級團隊意識，使集體生活充滿生機。

班主任應重視各種集體活動，精心準備，讓每個學生都融入班級這個團隊中，進而產生班集體的認同感和自豪感。并利用這樣的機會，及時總結和獎勵，讓學生的體育比賽中分享成功喜悅，并轉化為“機會總是偏愛有準備的人”的教育，樹立團結拼搏、自信自強的精神。又比如，關注班級量化評比，讓學生人人明白被扣分的原因，增強班級榮辱觀，讓學生明白自己的行為可以為班級產生重要影響。

三、加強行為規范教育，使學生養成良好的行為習慣

加強行為規范教育，使學生養成良好的行為習慣，不僅是學生健康成長的根本保證，也是素質教育的靈魂與核心。中職班主任的工作對象是一群剛剛從初中轉入職業學校的學生，他們面臨人生的第二次轉折，大多數中職學生在初中階段都屬于后進生，往往有不少不良行為習慣。中職學生還屬于未成年人，相當于高中生，是學生從青年向成年轉變的重要時期，處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期，可塑性大，因此重視中職學生思想道德教育，促進學生養成良好的行為習慣將有很重要的意義。學生良好行為習慣的形成不僅有賴于明確的目標、正確的引導、科學而客觀的評價，還有賴于學生主體的意志力、毅力，它需要時間的考驗和人生經歷的磨煉才可以達到的。因此，教師在對學生的良好行為習慣培養過程中，不僅要適時地予以教育引導，還要經常鼓勵學生堅持不懈、持之以恒，班主任可充分利用班會課、個別教育等有利陣地，讓學生掌握行為規則和要求，爭取學校、社會和家庭的配合，形成教育合力進行教育。通過行為規范教育，將外在的行為規范內化為學生內心的自我要求與道德信念，將外在的約束力內化為學生內在的自我調節力，促使良好行為習慣的形成。

四、創設舒暢和諧的班級環境，樹立學生自信心

師生關系密切，同學關系融洽，配合默契，開展各項工作便有了先行之利，班主任的愿望、想法就能順利地實施。那么怎樣創設舒暢和諧的班級環境呢？具體應做到：

一是平等地對待每一個學生。在班級管理中，班主任應注意發揮自己的主導地位，努力營造民主和諧的班級管理氛圍，培養學生的主人翁意識和集體榮譽感。班主任與學生之間在人格上是平等的，誰也沒有特權，大家都有權表達自己的見解，都有權參與班級的管理。與學生平等相待，尊重理解每個學生，讓每一個學生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅僅代表著他自己，而且代表著整個班級，使學生樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。班主任應經常下班下宿舍，與學生打成一片，經常與同學交流，讓他們多一點笑聲，在快樂中建立和諧親密的師生關系。俗話說“親其師，信其道”，只有消除了師生之間的隔膜，學生才愿意吐露心聲，班主任才能真正了解學生的喜怒哀樂，了解學生的苦惱困惑。這樣，教育就有針對性，工作就容易取得成效。

二是管理上寬嚴結合。嚴格的管理及適度的寬容，都是轉化學生思想的有力手段。根據寬嚴結合原則，在嚴格管理的前提下，對偶爾犯錯誤的學生給予一個緩沖的時間，進行說服教育，使其心悅誠服，從而達到糾正的目的。不能戴著“變色眼鏡”看學生，把學生分成三六九等，而應公平公正地對待每一名學生，對于學生在日常學習生活中出現的問題和缺點，要予以理解，尊重他們的人格。不把自己的觀點強加給學生，要與學生一起討論，注意尊重學生的意見，并結合自身的生活經驗給他們以適當的指導。班主任應善于抓住學生的“閃光點”，利用合適機會給予肯定和褒獎，使學生感受班主任的真誠，幫助他們樹立自信心，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題。學生感受到教師的期待和愛心，就會產生信任感和親切感，從而把自己融入班級中去。寬嚴結合的說服教育，就像一種無聲的語言，潤物無聲，催人奮發。

五、重視專業思想教育，幫助學生規劃職業生涯

中等職業教育是要培養具有綜合職業能力的人才，培養直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，其教學目標不是讓學生繼續升學，而是讓學生擇業和就業，因此，對中職生進行就業指導是職業教育重要一環。我國職業教育較晚于普通教育，對學生的就業指導還有諸多缺陷，班主任在班級管理中滲透對就業指導具有獨特優勢。

專業思想教育與班級管理相結合，讓學生處處感受到個人的健康成長與職業素養的形成密切相連，有利于激勵學生有計劃、有步驟地學習知識，培養專業技能，做好長遠的職業規劃，從而實現學業和事業上的飛躍。現代科學技術飛速發展，職業更替頻繁，一個人不太可能終身只從事一個工種、一種職業，因此，注意培養和挖掘中職生的自身潛能和形成再學習能力尤其重要。班主任既要抓好學生日常行為教育，也要滲透于專業思想教育，引導和幫助學生實現就業并規劃自己的職業生涯，從而讓中職學生樹立鮮明的方向標桿，明確為何而學，學而何用，從而激發學習熱情，變被動為主動。這樣也有利于班主任對班級管理意圖的實施，從而促進良好班風學風的形成。

【參考文獻】

［1］孫曼曼.如何做好中職院校班主任工作［J］.中國科教創新導刊，2010（9）

［2］杜元惠.淺談新時期技校班主任工作［J］.科技資訊，2006（6）

【作者簡介】鄧忠偉（1962- ），男，廣西北海人，廣西欽州市合浦師范學校講師。（責編 何田田）