高職圖書館開展閱讀教育的優勢與建議探析

【摘 要】闡述高職圖書館開展閱讀教育的必要性與優勢，并提出開展閱讀教育的建議。

【關鍵詞】高職圖書館 閱讀教育優勢 建議

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0102-02

閱讀教育是指通過閱讀提高個體綜合素質的一種教育，閱讀教育的倡導者把閱讀稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。職業教育是一種就業教育，具有終身教育的內涵。社會需求的高職院校畢業生除要求具備專業技能之外，還需具備良好的心理素質、文化素養和信息素質等綜合素質。在這種形勢下，圖書館的教輔職能格外重要，它是師生繼續教育的最佳補充形式。高校圖書館不僅要指導大學生如何利用好圖書館資源，還要適時開展閱讀教育。

一、高職圖書館開展閱讀教育的必要性

閱讀教育是高等教育的重要組成部分。高職教育在我國尚處于發展階段，學校教育的課堂教學模式還存在許多缺陷，在數字時代和就業壓力的影響下，當代大學生普遍存在閱讀廣泛化、閱讀功利化、閱讀能力下降的情況，沒有養成良好的閱讀習慣，沒有掌握科學的閱讀方法。高職生除理論實踐課程教學外，還需要在學校指導下進行自我學習提高綜合素質及信息檢索能力。高職院校圖書館服務于高等職業教育，擁有豐富的教育資源和獨特的“自學+教育”方式，具有其不可替代的優勢和補充作用，可彌補課堂教育在素質教育、人文教育信息教育方面的不足，補充第二課堂內容，對課堂閱讀教育的不足具有充分的補償和矯正作用。

閱讀能力是一個人整體素質的基本表征，閱讀能力的高低直接決定著一個人自主學習、終身學習的能力。閱讀專業書刊，優秀綜合讀物是高職生接受繼續教育的最便捷的方式，是提高高職生綜合素質的有效途徑。圖書館在實際工作中可以通過建立大學生閱讀教育制度、加強圖書館建設、提高新生入館教育實效、開展豐富多彩的讀書活動等方式來加強對大學新生的閱讀教育，提高他們的閱讀水平，促進他們的健康成長。

二、高職圖書館開展閱讀教育的優勢

（一）圖書館開展閱讀教育的資源優勢

具有教輔職能的圖書館作為一個文獻信息中心為高校提供專業信息服務，擁有豐富的教育資源、豐富專業的館藏資源。圖書館緊跟專業發展的前沿動態，努力服務于實踐教學改革，滿足教學的“職業性”要求，突出館藏的專業性特色性，具有普遍性、示范性和針對性，提供了互聯網所不能提供的優質紙質資源，滿足讀者對紙質資源的需求；在資源配置上，圖書館可以利用互聯網優勢并對資源進行篩選、整合，使讀者更便于檢索，滿足讀者大大小小的信息需求；圖書館還提供多媒體教學資源和網絡數據庫資源；圖書館的物理空間資源提供了各種文化教育的場地，如演講比賽、知識競賽、文藝演出、學術講座等第二課堂活動，使高校圖書館真正成為文化生活的重要場所。

（二）圖書館開展閱讀教育的內容優勢

圖書館作為一個文獻信息儲存和傳遞的中心，其豐富的館藏給自學者帶來了最全面的、最專業的老師。圖書館可為讀者提供多項教育：一是文化素質教育。學校人文課程的開設存在不足，需要學生主動自學。圖書館可以擴大學生知識面，豐富學生的文化生活，有利于學生個性成長，提高學生文化素質。二是心理素質教育。高職生雖然與普通高校大學生同屬高等教育，但他們屬不同性質的教育、不同的生源結構，具有鮮明的特點。進入高職教育后，學生面臨新環境壓力、學習壓力和就業壓力以及情感問題，存在自卑心理、不思進取、情緒低落、意志麻木等心態。圖書館豐富的傳統文化和實例為大學生的適應能力、心理承受力教育提供了豐富的素材。三是信息素質教育。信息素養是高校大學生必備的綜合素質之一。高校的圖書館是作為學校文獻情報中心，肩負著教育和情報信息服務的雙重職能，可以更有針對性地滿足讀者的各種主要信息需求。圖書館可以全方位為學生提供信息咨詢服務，如法律信息服務、專業信息服務、就業咨詢服務及情報咨詢服務等。

（三）圖書館開展閱讀教育的方式優勢

1.愉快自學優勢。傳統的教育以傳授與吸收為主，學生處于被動，師長處于主動。傳統教育舊模式下培養出來的學生自學能力普遍偏弱，現代教育要求學生不再是單純的被傳授對象，學生自學為主的教學形式培養更有利于學生提高鉆研、分析和解決問題的能力。學生利用圖書館的過程就是一個受教育的過程，而這個教育方式是一個“自學+教育”的自我教育方式。學生通過圖書館的自主學習，找到適合自己的學習方法，克服學習上的困難，提高了自學能力。圖書館自由選擇的氣氛，使學生學習更具主動性、靈活性、廣泛性、專業性和輕松愉悅性。圖書館的教育是無聲教育，學生在愉快閱讀中可以獲得知識和教育。

2.專業咨詢輔導優勢。一方面，豐富的館藏是自學者最全面的、最專業的老師。另一方面學科服務圖書館專業團隊為學生提供參考性強，有價值的咨詢服務。專業咨詢服務為學生的自主學習提供指導，增強他們自助閱讀和選擇閱讀的能力。以優秀書刊目錄作為導引，推薦優秀作品和讀物，指導學生閱讀；傳授檢索方法，為讀者提供全方位、多渠道、快捷的文獻信息服務。

三、高職圖書館開展閱讀教育的建議

閱讀教育是一項長期的系統工程，以“樹人”為目標，旨在通過閱讀提升人的精神境界，拓展人的心靈空間。高職圖書館應深入開展閱讀教育的研究與開發，建立行之有效的、完善的閱讀教育長效機制，使其制度化、規范化。根據高職教育和高職生特點，圖書館開展閱讀教育應做到如下幾點：

第一，提供閱讀情境的親切度和敏感性。高職生普遍缺乏良好的閱讀習慣和興趣。圖書館要充分利用自身優勢創造舒適的人文閱讀環境，提高親和力；對新生進行入館教育，印發圖書館宣傳資料和光碟，讓新生了解圖書館，親近圖書館；主動推介新書海報，加強網頁宣傳，注重時效性，熱點性，不斷吸引讀者；介紹名人與圖書館，在全校開展書評、書展、讀書競賽等活動，激發熱愛讀書熱情。

第二，根據高職生的不同學齡層次特點開展閱讀教育指導，因材施教。不同學齡層次的學生有著不同的心理特征和不同的需求，因此閱讀教育應按不同學齡層次進行。一年級階段的高職生著重閱讀習慣與閱讀能力等閱讀教育，二年級學生著重價值觀等閱讀教育，三年級學生著重心理閱讀疏導等閱讀教育。

第三，開展專題閱讀教育導讀，探討各類閱讀專題對高職生讀者的影響作用，了解教育規律，提高圖書館閱讀教育作用。例如，開展負面心理閱讀疏導、女性專題閱讀、職場就業咨詢閱讀指導等。高職生存在的負面心理一直是影響他們的心理健康的主要因素，可以通過閱讀教育疏導調節；女大學生是一個特殊的群體，通過閱讀教育可以促進女大學生身心健康；就業是高職生面臨的最大挑戰和壓力，可以通過向高職生推薦就業咨詢、職場心理等專題讀物疏導高職生在就業壓力中出現的迷茫、失落情緒以及數次求職失敗挫傷的自信心，指導他們拓展思路，少走彎路，勇敢面對就業。

第四，加強對讀者閱讀習慣的分析研究。對高職生閱讀內容、閱讀方法和方式、閱讀時間以及閱讀環境進行調查研究，改善圖書館的管理和資源的優化組合，提高圖書館閱讀教育功能；

第五，進行讀者閱讀需求的研究。以高職生讀者為主要研究對象進行讀者需求調查研究，了解讀者的閱讀方向，改善文獻資源建設中存在的問題和不足， 提供合理的閱讀教育資源。

第六，開展通識教育、課前閱讀、圖書館閱讀指導、高校文化活動等深層次的閱讀教育服務，可以通過講座、專欄介紹、讀書節、專題導讀、個體咨詢導讀等形式進行。

第七，結合閱讀教育的內容和基本方式，培養高職生良好閱讀習慣和正確的閱讀方法，研究建立適合高職生自身特點的健康向上的閱讀體系。

【參考文獻】

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［5］白明鳳.大學新生閱讀教育之思考［J］.賀州學院學報，2010（4）

【作者簡介】楊文晴（1966- ），女，湖北武漢人，廣西工業職業技術學院講師，研究生學歷，研究方向：讀者閱讀教育。

（責編 黎 原）