高校“卓越工程師人才”培養探討

【摘 要】介紹歐美工程師培養模式，分析目前我國“卓越工程師”培養面臨的問題，提出“卓越工程師人才”培養的策略。

【關鍵詞】高校 “卓越工程師人才” 培養策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0171-02

卓越工程師教育培養計劃由教育部和中國工程院發起，旨在貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，為充分發揮高等教育的作用，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。卓越工程師教育培養計劃是一項復雜系統工程，在當前“重視學術性人才，忽視工程性人才”的情況下，要充分認識實施卓越工程師教育培養計劃的重要性、艱巨性和復雜性；既要學習借鑒西方發達國家高等工程教育經驗，更應該要根據我國各試點高校自身條件不同，在實施該計劃中，不能一刀切、不能簡單化，要以學生為本、因材施教；發揮政府主導、高校落實、社會支持三位一體，探索出具有中國特色的卓越工程師培養之路。

一、歐美卓越工程師的培養模式

實施卓越工程師人才教育培養計劃應拓新人才培養思路，借鑒國際上卓越工程師培養的成功經驗。目前，世界發達國家都在不斷改革本國的工程教育，以適應現代大工程的要求。國際上工程師培養大致可以分為兩大模式：一是以美國為代表的《華盛頓協議》成員模式。按照美國工程技術認證委員會（ABET）工程領域類本科專業評估標準和對本科階段所學課程規定可知，美國模式采用“核心課程+主修課程+選修課程”的形式，設置內容體現寬口徑、跨領域、重實踐的特點，以生產過程的順序來組織課程教學。注重知識的全面性和實踐創新性，即大學生在校期間著重進行工科基礎教育，把他們培養集管理、人文、經濟、生態、倫理、工程、技術于一身的工程人才毛坯；畢業后由社會提供工程師職業方面的教育，并通過專門的考試和職業資格認證后成為工程師。二是以德國和法國為代表的歐洲大陸國家模式，體現企業需求的特點，以若干模塊組成為教學系統，注重學生工程實踐能力的培養，培養工程師成品，即大學生在校學習期間就要完成工程師的基本訓練，畢業時獲得一個文憑工程師學位，同時也是職業資格。

歐美兩大模式的學生都較早開始工程綜合訓練，一是通過實踐課程或項目開發，將工程實際問題帶入課堂，并由企業工程師和高校教師共同帶領學生進行方案設計、成本估算、生產、檢驗等一系列工作；二是學生在企業進行為期一年的實踐操作技能培訓，學習加工方法、加工技術， 進行工程師崗位能力必需的訓練等。不論哪種模式，工程師培養離不開企業的參與和支持，企業都要接受大學生實習、參與工程師培養。

二、目前我國“卓越工程師人才”培養面臨的問題

對比歐美等國，目前我國的高等教育還未形成科學、完善的工程人才培養體系和機制，其面臨著三大主要問題：

第一，在高校教育層面，教師隊伍普遍缺乏工程應用實際經歷，工科大學教師中，80%到90%都是高學歷出身卻沒有工程實踐經驗。大學里教授的一些知識基本上是用昨天的方法來從事今天的技術教學。課程體系與知識體系帶有濃厚的“理論的應用、應用的理論”色彩，工程應用特點不明顯。教學內容重課堂、輕課外，重理論、輕實踐，重灌輸、輕互動，重學術性，輕工程性。專業技術課程遠少于德國、美國，專業技術課程在德國占了總課時的43%，美國占了總課時的40%，在我們中國只占15%。教學方式很不靈活，學生主體地位沒能充分體現，自主學習量偏小，基本以課堂“灌輸式”教學為主，缺乏研究型、討論型、項目型等互動的教學方式，學生的學習積極性沒有得以調動和發揮，結果培養的人才與社會各行各業的需求不適應。

第二，在社會和政府層面，缺乏一整套科學完善的制度保障和政策支持對接納學生實踐實訓的企業，或企業為學校學生建立的實訓基地，現行有些企業為學校建立實訓基地，大多只是留有形式，因為沒有政府的主導，沒有政府扶植和免稅等優惠政策，可操作性不強。

第三，在企業層面，企業普遍不愿意接受大學生實習，不愿意參與工程師培養，這無疑影響了高素質工程技術人才的培養。因此工程教育改革刻不容緩。

三、“卓越工程師人才”培養的策略

在借鑒國外優秀經驗的基礎上，我們應主動探索適應我國國情的“卓越工程師人才”培養模式。從根本上說，應實施“卓越工程師人才”教育培養計劃，以政府為主導，以社會需求為導向，以能力培養為核心，以校企合作為載體，建立科學完善的保障機制體系，建立完善的教師隊伍培養機制和激勵機制，建立一套比較完善的課程體系和教學模式，努力為社會尤其是企業培養大批能力型、創新型、復合型的高素質工程技術人才。

（一）建立科學完善的保障機制體系

要想真正有效實施卓越工程師教育培養計劃，應建立一套科學、完善、長效的保障機制，以獲得持久發展。這套保障體系應包括政策保障、資金保障和評價體系保障。在政策保障方面，像歐美日等國先后推出了保障性條例和校企合作的法律法規計10余條，同樣我國也應在政府主導下，建立指導保障校企合作順利實施的從宏觀定位、職責分工到微觀具體操作運行的法律、法規體系，各方責、權、利定位明確。在我國，可以建立教育部、行業主管部門、勞動與社會保障部的聯席會制度配套政策，及時協調解決參與卓越工程師教育培養計劃校企聯合培養體的企業在相應免稅優惠政策、財政補貼政策接納學生到企業實習實訓等方面的問題，免除企業一些管理上的后顧之憂，創造卓越工程師教育培養計劃試點工作的政策環境和社會環境。在資金保障方面，校企合作教育經費分攤機制明確、完善。如美國主要采取基金會和政府撥款相結合的方式；德國則主要是由政府或行業協會選取經費充足、頗具規模的大中型企業作為學校的合作方；日本則以地方政府撥款和國家下撥給地方的稅款相結合。根據我國國情，探索具有自身特色的資金保障體系：一是對于實施卓越工程師教育培養計劃的高校，根據培養的計劃人數加大財政教育撥款標準；二是適當提高培訓學生的收費標準；三是學校加大經費投入；四是爭取社會各方面的資助，以確保卓越工程師教育培養計劃本科生的培養需要。在評價體系保障方面，要培養出未來的卓越工程師，必須超越目前以掌握“理論知識點”為本的評價體系，形成以綜合能力素質。例如，要將誠信意識、節能環保意識、安全意識、感恩意識和科學倫理等意識提升為本的、適應新時期社會需求的評價體系中。

（二）建立完善的教師隊伍培養機制和激勵機制

在師資方面，建設高水平工程型師資隊伍：一是積極通過校企合作，采用“短訓班”、“提升計劃”和到企業完成科研項目合作等多種形式，培養更多在校教師的工程素養和工程實踐經驗，鼓勵校內教師在企業兼職或掛職，要從以往過分強調學術背景、學術經歷和學術成果轉移到重視工程背景、工程經歷和工程成果上來；同時，改革校內工程型教師的評聘與考核制度，將對他們的評聘與考核從側重評價理論研究和發表論文，轉向評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面。二是通過聘請合作企業具有豐富科研和工程經驗、掌握最前沿領域專業知識的專家、工程師來校講學，高校應優先聘用有工程經歷的優秀教師，以充實卓越計劃的導師隊伍，鼓勵企業專家參與高校教學任務，創立高校與行業企業聯合培養人才教師隊伍的新機制。通過采取“請進來，送出去”的策略，積極培養、引進和從企業聘請“三結合”打造“有工程背景”的師資隊伍。

（三）建立一套比較完善的課程體系和教學模式

應優化課程體系，調整教學內容。第一，根據學生認知和發展規律，理順課程關系，完善與經濟社會發展以及行業技術進步緊密聯系的培養方案和課程大綱修訂的程序和制度，構建以提高學生能力為核心的教學體系。第二，淘汰一批落后課程，增加一批工程實踐性課程，新建一批適用社會需要的課程。第三，強化專業技術課程，適當減少社科及其他課程，向歐美學習，把專業技術課程時提高到占總課時的40%以上。第四，突出實踐教學，強化工程素養和工程實踐能力的培養，本科階段3 年為校內培養，累計1年參與企業生產、設計、檢驗等實踐。第五，搭建先進的高水平的實驗教學平臺，通過將重點實驗室、實驗教學示范中心、基礎實驗室等實驗教學資源進行有效整合，建立適應于基礎實驗教學的大類實驗平臺和適應于個性化培養的個性化實驗室群，把專業實驗盡力放在企業工程項目中去做，為創新實踐能力的培養提供有效支撐。堅持“激發興趣，夯實基礎，加強綜合，培養創新”的實驗教學指導思想，以促進教學與科研的結合作為實驗內容改革的方向，提高綜合設計性、研究探索性、工程實踐性和個性化實驗的多層次、模塊化、開放式的實驗教學課程體系，增強學生工程實踐能力。

完善教學模式改革，將著力突破原有“管、灌”模式，注重激發學生內在的積極性，采取以個性化和制度激勵為特點的管理模式，積極營造“寬而不懈，嚴而不死”的學習氛圍。引進以問題為導向，以構思、設計、實現、運作模式為主的先進教學方法，開展研究式、討論式、團隊模式教學。在工程基礎課程和工程專業課程教學過程中，將全面探索基于項目的研究性教學模式，采取以問題為導向，以大作業、專題研究報告、文獻綜述報告、研究性實驗報告等為載體的探索式教學模式，培養學生從工程全局出發，綜合運用多學科知識、各種技術和現代工程工具解決工程實際問題的綜合素質。通過產學研結合的教育教學，強化學生工程意識、工程素質和工程能力的學習和鍛煉，培養具有卓越工程師素質的專業人才。實施復合式考核方法改革，考核從注重“學習成績”向注重“學習成效”轉變，引導學生從注重“考試結果”向注重“學習過程”轉變，增強學生的學習主動性，提高學生的研究能力和工程實踐能力。

【參考文獻】

［1］陳新艷、張安富:德國工程師培養模式及借鑒價值［J］.理論月刊2008（10）

［2］陳啟元:實施卓越工程師教育培養計劃的探索與思考［R］.會議摘要，2011-11

［3］全國應用型本科院校“卓越工程師教育培養”論壇紀要［R］.2011

【基金項目】廣西教育廳新世紀高等教育教改項目（2010JGB033）

【作者簡介】李納璺（1972- ），男，湖南人，桂林電子科技大學副教授，碩士，研究方向：計算機輔助設計，虛擬現實技術與動漫。

（責編 吳 筱）