高職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

【摘 要】闡述案例教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)，論述高職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中案例教學(xué)法的具體實(shí)施，以及應(yīng)用案例教學(xué)法需要注意的問題和取得的成效。

【關(guān)鍵詞】高職 就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)案例教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11C-0180-02

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐情況相結(jié)合，以具有代表性的案例為素材，通過在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)和討論，對(duì)案例進(jìn)行分析，最后再由教師對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，將案例總結(jié)提升為理論知識(shí)。案例教學(xué)法提倡以學(xué)生為中心，教師作為指導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，進(jìn)而進(jìn)入課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師與學(xué)生以互動(dòng)模式在課堂上學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步地理解案例中包含的理論，有效掌握所學(xué)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)深入思考問題，提高解決問題的能力。同時(shí)，讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，并在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與溝通能力。

（二）案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法具有如下特點(diǎn)：一是生動(dòng)性。案例教學(xué)法旨在將枯燥乏味的理論用生動(dòng)有趣的實(shí)踐表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在生動(dòng)的案例中得到對(duì)理論的深刻認(rèn)識(shí)和體會(huì)，加深對(duì)知識(shí)的理解能力。二是參與性。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的理論教學(xué)的最大不同就是它的參與度高，教師通過展現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)包含理論知識(shí)的案例感興趣，從而提高課堂參與的積極性，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。這有利于讓學(xué)生擺脫以往聆聽者的角色，最大限度地加入到課堂中，與教師和同學(xué)一起探討學(xué)習(xí)案例，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并且對(duì)于學(xué)習(xí)成果可以主動(dòng)反饋，構(gòu)建正確的自我評(píng)價(jià)。三是互動(dòng)性。互動(dòng)性強(qiáng)調(diào)的是在課堂上師生之間的交流，通過各種互動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，讓課堂教學(xué)具有實(shí)踐性和靈活性，同時(shí)提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、高職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中案例教學(xué)法的具體實(shí)施

（一）案例選擇

教學(xué)時(shí)，案例的選擇一定程度上能夠決定課堂的質(zhì)量，因此教師有必要慎重選擇。在選擇時(shí)應(yīng)針對(duì)高職學(xué)生的需求與教學(xué)內(nèi)容來決定。在首次使用案例教學(xué)法時(shí)，更需要引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此最好選擇具有代表性的、符合時(shí)代發(fā)展的案例。比如上就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)，教師可以結(jié)合本專業(yè)往屆畢業(yè)就業(yè)情況來分析與展望該專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)趨勢(shì)，如此可以將更多學(xué)生的注意力集中到課堂中來，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，幫助其了解自己所修專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，并對(duì)其就業(yè)有初步乃至長(zhǎng)遠(yuǎn)的定位及追求。

此外，對(duì)于所選案例的觀念導(dǎo)向問題，教師需要特別進(jìn)行引導(dǎo)，以免學(xué)生學(xué)習(xí)到案例中錯(cuò)誤的觀念。例如，在“職來職往”這檔求職節(jié)目中，有求職者的求職目標(biāo)是做服裝編輯。但是這位求職者在后面回答問題時(shí)，提到的只有著裝搭配問題，可見對(duì)時(shí)尚的理解只局限在了著裝方面，這是對(duì)該職業(yè)和行業(yè)認(rèn)識(shí)不夠充分的表現(xiàn)。此時(shí)，教師便可以利用此案例來說明想要?jiǎng)偃文囊粋€(gè)行業(yè)，對(duì)行業(yè)、職業(yè)和自身的了解需要從當(dāng)下開始，樹立正確的目標(biāo)，對(duì)所求職位的認(rèn)識(shí)要達(dá)到一定的層次。

（二）組織形式

課堂上最好將學(xué)生分組，組員人數(shù)依班級(jí)人數(shù)而定，不可超過10人，以免影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，每個(gè)小組應(yīng)選出一個(gè)組長(zhǎng)來管理自己的組員。組與組之間可采取競(jìng)賽方式或合作方式，在課堂上盡量保證每個(gè)小組都能分配到一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組的組員都能夠參與到課堂中來。

（三）演示及討論

多媒體教室可采取觀看視頻的方式，而各種求職節(jié)目則最能夠體現(xiàn)求職者與用人單位直接、感性的供求關(guān)系。若沒有多媒體條件，可采取教師口述方式來講述案例。案例演示結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)各小組對(duì)案例進(jìn)行討論。還可讓各小組總結(jié)出問題，讓其他小組對(duì)問題進(jìn)行討論，這種討論環(huán)節(jié)不僅能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，還能夠交流學(xué)習(xí)成果。針對(duì)具有實(shí)際意義的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中幫助學(xué)生樹立就業(yè)信心。

（四）互動(dòng)環(huán)節(jié)

如果課堂時(shí)間允許，還可增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。可進(jìn)行模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生體驗(yàn)求職者與用人單位的角色，也可讓學(xué)生制作簡(jiǎn)歷投遞給不同小組扮演的用人單位等。這些互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅能夠增加課堂的趣味性，還有助于豐富學(xué)生的求職經(jīng)驗(yàn)。

三、應(yīng)用案例教學(xué)法需要注意的問題

（一）理論與實(shí)踐的結(jié)合

在備課時(shí)，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的理論知識(shí)來選取一定的案例，保證案例與理論知識(shí)的緊密結(jié)合。理論知識(shí)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，而案例教學(xué)則可幫助學(xué)生更好地消化理論知識(shí)。所以，在就業(yè)指導(dǎo)課中，既要有案例，又要有理論，才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)和實(shí)踐的需求。

（二）控制案例的難度

教師不但應(yīng)選擇具有代表性的案例，還需要不斷調(diào)整案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每一屆高職學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)，以及求職方向的改變來調(diào)整。但有一點(diǎn)是不變的，就是案例的難度應(yīng)控制在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，不可選取過于富有內(nèi)涵或深意的案例，以免造成課堂的枯燥，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；而如果選取的案例過于簡(jiǎn)單，又會(huì)使學(xué)生失去課（下轉(zhuǎn)第187頁）（上接第180頁）堂學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為所學(xué)的東西沒有必要。所以，控制案例的難度是教師選用案例教學(xué)法的一大難點(diǎn)。而只有把握好了難度，才能保持就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生們的吸引力。

（三）注重課堂效率

案例教學(xué)法中往往包含了較多的信息量，教師如果不加注意，就會(huì)拖延課程進(jìn)度，造成課堂時(shí)間分配不均勻。因此，教師有必要在備課時(shí)將教學(xué)時(shí)間合理分配，爭(zhēng)取將教學(xué)的效率最大化。

四、高職就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)用案例教學(xué)法取得的成效

實(shí)踐中，許多高職院校在就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)用案例教學(xué)法都取得了顯著的成效。例如，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，不斷改革和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式，在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中主要采用案例教學(xué)法，深受廣大學(xué)生歡迎，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量不斷提高，畢業(yè)生就業(yè)能力明顯提升，這對(duì)學(xué)院的招生、就業(yè)工作起到了積極的作用。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)9年保持在90%以上，在同類高校中名列前茅。據(jù)麥可思人力資源信息管理咨詢公司調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2008年，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)能力在全國(guó)1106所高職院校中名列第十九名；2009年，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)就業(yè)能力在全國(guó)1106所高職院校中名列第一名。近年來，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院文、理科錄取分?jǐn)?shù)線均超出“三本”線，生源質(zhì)量位居廣西高職院校首位，呈現(xiàn)“出口暢、進(jìn)口旺”的喜人形勢(shì)。

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[3]劉炳福.奧德案例教學(xué)法在職業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2012（6）

【作者簡(jiǎn)介】韋家旭（1977- ），男，廣西上林人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，職業(yè)指導(dǎo)師，研究方向：高校思想政治教育、高等職業(yè)教育管理。

（責(zé)編 吳 筱）