高職冶金技術專業學生實習實訓改革探討

【摘 要】分析高職冶金技術專業的實習實訓存在的問題，對冶金技術專業學生實習實訓改革進行研究，提出改進的建議。

【關鍵詞】高職 冶金技術專業 學生 實習實訓 改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0181-02

實踐性教學是高職教學的重要環節，是實現專業培養目標辦出院校及專業特色的關鍵。冶金技術專業學生實習實訓教學是強化實踐環節的一種基本形式，對于提高冶金技術專業學生的實際動手操作能力起著重要的作用。然而，在以往的實訓教學過程中，由于在實習實訓條件、實習資料、實習實訓組織方式等方面存在一些問題，造成冶金技術專業學生的實踐教學效果不佳。因此，高職冶金技術專業實習實訓教學的改革迫在眉睫。

一、冶金技術專業實習實訓存在的問題

目前，冶金技術專業學生實習實訓主要存在以下方面的問題。

（一）實習時間少，實訓內容過于簡單，與實際情況聯系不強

目前，職業教育仍然受到傳統及本科研究型人才教學模式的影響，很多學校狠抓課堂文化知識的學習，而忽略了實踐性教學的重要性，安排實習實訓的時間較少，一般僅占教學總時數的30%。而且在冶金技術專業人才培養方案中，實習實訓內容的安排過于簡單，與工廠實際情況聯系不強，甚至學生不能親自動手操作，只能看工人師傅操作。這樣培養出來的學生適應能力差，實際操作能力低，對實際操作出現的問題難以解決。

（二）實習實訓教學師資欠缺

冶金技術專業教師要有豐富的理論知識、較強的實踐動手能力、足夠的企業實踐經歷。現階段大多數教師還是理論應試型教師，他們很少參與實踐性教學，因此，教師實踐性教學經驗缺乏仍然是一個問題，仍然需要很長一段時間的學習才能實現向“雙師型”教師轉變。

（三）實習實訓基地利用率不高

冶金技術專業專業性質強、工作環境特殊，僅在實驗室內進行簡單的操作遠遠達不到實踐教學目的。而現階段一般高職院校冶金技術專業的建設意識沒有轉變，實訓室建設還是以建設傳統的可簡單操作的實驗室為主，又由于缺乏經費投入，大型的實驗設備較少，覆蓋面小，有局限性，設備陳舊，導致實驗效果差，所以，校外的實習實訓基地的建設是非常必要的。而許多院校目前建立的一些校外實習基地的情況也差強人意：一是實習基地數量少，能開展的實習實訓項目少，不能滿足實訓教學工作需要；二是實習基地的規范標準沒有設定，沒有一個固定模式，選擇的實習基地參差不齊，不能保證實習基地的質量；三是一般實習實訓基地都是正常生產的工廠，廠方不允許實習生親自動手操作，不能很好地達到實踐的目的。因此，冶金技術專業學生在很多校外實習實訓基地學習時達不到教學的要求。缺乏這種工作模式下的培養，難以讓學生真正近距離接觸社會并融入社會，進行實地鍛煉的機會減少。

（四）實習實訓教學的組織管理工作效率較差

如何組織管理學生的實習實訓環節，特別是組織管理校外實習實訓環節是學校領導及指導老師急迫需要解決的問題，冶金作為一個重工產業這個問題也尤為突出。重工廠不僅危險性較高，而且又因冶金工作的特殊性，校外實習環境的復雜性，實習學生在不同崗位實習實訓的分散性，給學校的組織管理帶來了很多麻煩。為了避免發生意外，有些學校很少安排校外實習實訓，有些甚至干脆不組織校外實習實訓。這種做法無異于因噎廢食，并非長遠之計。

二、冶金技術專業學生實習實訓改革的建議

冶金技術專業實習實訓的總體改革思路是以課程改革、教學方式改革以及組織管理方式改革為核心進行實踐教學改革。冶金技術專業實習實訓方式應該具有較強的針對性，在理論教學和實訓過程中，要突出職業教育的辦學特色，從根本上扭轉重理論、輕實踐，重知識、輕技能的教學觀念。要以理論指導實踐為導向的指導思想，靈活地開展實習實訓，把課內與課外、校內與校外的實習實訓有機地結合起來，拓展現實的思維和實際操作的空間，培養學生濃厚的學習興趣。為此，應合理地安排實習實訓計劃，加強實習實訓的組織管理，加強實習實訓基地建設，引進“雙師型”教師，認真制定實習考核標準。

（一）編制切實可行的實習實訓計劃

首先，實習實訓計劃的制訂應該確保實習實訓時間占總教學學時的50%以上，而且這些時間必須是真正意義上的實踐教學，可以真正提高學生處理實際工作問題的能力。其次，要對教學計劃中的實習實訓課程進行不斷的完善，總體實習實訓計劃要涵蓋有色金屬冶金和鋼鐵冶金等并且按企業所需進行針對，即需要什么培養什么。計劃中要具有實際指導意義的教學安排，具有明確的教學目標、詳細的教學辦法、相對具體的實施地點以及有效的實習實訓的管理模式。要針對冶金技術專業的特點，理論與實際相結合，制定出可行的實習實訓計劃。具體內容要包括認知實習實訓、實驗室模擬實習實訓、畢業頂崗實習實訓幾個階段。在考核方面，建議擯棄傳統的撰寫實習報告的考核方式，參照廠方對技術人員的要求，指定某段工藝或某項操作要求學生撰寫工藝規程和操作規程，讓學生帶著目的帶著壓力去實習，學會觀察學會學習，提高實習效果。

（二）改革冶金技術專業學生實習實訓方式

1.合作式實習實訓方式。所謂合作式實習實訓方式就是把職業院校和行業企業進行有機的橫向聯系，把課堂教學和工廠實地教學結合起來的一種培養方式。學校和企業合作，相互幫助，相互發展；實習期間采取以“企業為主、學校為輔”的合作式實訓組織形式來培養學生，著重培養學生的實際操作能力，并始終貫穿于每個教學環節之中。在人員安排上，教師是由理論教師、實訓教師和企業的培訓師傅組成，他們以學生為中心，扮演著咨詢者、組織者的角色，我們是以學生和學徒的雙重身份在企業學習實訓。

2.仿真模擬實習實訓方式。仿真模擬實習實訓方式就是依照工廠的工作環境把先進的設備引進學校，建成“校內廠”或直接在生產廠家承攬工業項目，然后讓學生參與其中進行實習實訓。這樣將學校、培訓機構、企業三者相互滲透、相互融合，推行產學結合，為學生提供一個與實際工作環境相差無幾的模擬空間，學生隨時可以進行仿真模擬操作，使學生在逼真的仿真模擬學習環境中學習所需的知識和實踐技能。

（三）加強實習實訓基地的建設

加強實踐性教學工作，創建完善的實訓基地，要從校內和校外兩方面入手。

1.加強校內冶金仿真模擬實驗室的建設。校內冶金仿真模擬實訓一般可以分兩種：隨堂同步實訓和課程結束后實訓。“隨堂同步實訓”的好處就是能讓學生趁熱打鐵，加深學生對書本知識的理解，培養他們相應的基本操作技能。“課程結束后實訓”是在講授完一門課的全部教學內容后，在本課程結束前安排兩周左右的時間進行仿真模擬實習實訓。“課程結束后實訓”的好處是學生能夠系統的對一門課程進行理解，能培養良好的大局觀。校內仿真模擬實驗室是學生實習實訓的重要場所，加強實驗室建設，提高實驗室硬件條件以滿足實習實訓需要是保證實踐性教學質量的根本。

2.加強校外實習實訓基地建設。由于冶金行業的特殊性，僅僅是校內的實訓基地是不夠的。設立校外實習實訓基地，學生可以直接到生產企業中工作學習，在崗位上接受實地訓練，可以大大增強學習的主動性和積極性。學院應加強與企業的溝通聯系，與企業聯姻，建立校外實習實訓基地。學校、企業、行業聯合辦學，由企業為學生提供實習實訓的機會，學校可以給企業提供管理咨詢，同時解決了實習實訓經費緊張和學生校外實習實訓的困難，讓學生擁有更多的實踐提高機會。

（四）加強實習實訓的組織管理

實習實訓教學中，學生的安全問題是最為學校、企業所重視和擔心的。對于冶金技術專業學生，學生所在的實習實訓工廠環境比較復雜，具有一定的危險性，而學生實訓的崗位又比較分散，學校不可能對每個學生都能進行時刻監控，因此學生實習的安全隱患較大，所以學校必須采取相應管理措施，通過教育、保險等手段事先預防。首先，應當教育學生建立符合目前學生價值觀的、富有意義、具有一定挑戰性的人生長遠發展目標。人生長遠發展目標對學生的權威性、導向性作用，能實現方便的自我管理目的。其次，對外安排進行實習實訓的最好是二年級或三年級“老生”，“老生”具有一定實習實訓經驗，自我保護意識和能力相對于大一新生較強。學校的主要工作是對他們加強安全教育，再提高他們的安全保護意識和能力。同時，學校要與學生、實習基地簽訂好實習協議，明確各自的權利和義務，為學生購買相關保險，并隨時與實習實訓基地管理人員以及學生本人保持聯系，不定期地對學生實訓期間的工作任務與學習任務進行監督考查，確保學生安全而又真正學到技能。

（五）培養高質量的“雙師型”教師隊伍

高素質的師資隊伍，是培養高質量實踐性人才的保證。高職院校應針對自身教師的特點，有計劃有目的地進行“雙師型”教師隊伍建設。首先，要對現有在職專業教師進行實踐技能的培訓，將缺乏實踐經驗的理論教師分批派往相關企業進行足夠時間足夠內容的實地培訓，改善教師的知識結構；并加強鼓勵專業教師在完成教學和科研任務的同時，加強實踐教學能力，努力成為“雙師型”教師。其次，加強引進有實際工作經驗的企業人才充實到專業教師隊伍。再次，可以將理論教學與實踐教學分開，將一些有實際工作經驗但不適宜教學的人員轉聘為專職實訓教師，增強冶金技術專業實踐教學的社會適應性。

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【基金項目】廣西教育廳2011年度新世紀廣西高等教育教學改革工程研究項目重點項目立項課題（2011JGZ103）

【作者簡介】韋 響（1983- ），男，廣西河池人，廣西現代職業技術學院講師。

（責編 黎 原）