如何運用發散性思維寫好材料作文

《普通高中語文課程標準（實驗）》中指出：“寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。”創造性思維的一個重要組成部分就是發散性思維，要發展學生的創造性思維，首先就要培養學生的發散性思維。

那么，什么是發散性思維？我們又該如何運用發散思維來寫好材料作文呢？

美國著名心理學家吉爾福特在《人類智力的性質》一書中指出：“發散性思維是一種從己知信息中產生出大量變化的，獨特的新信息的，一種沿不同方向，向不同范圍不因循傳統的思維方式。”要正確把握發散性思維，一是要保證思維的流暢性，即在思維過程中善于排除干擾；二是要促進思維的變通性，即觸類旁通、舉一反三；三是要強調思維的獨特性，即具有超常的獨特見解。

運用發散思維寫作材料作文，就是要根據發散思維的這三大特征，對材料（或題目），作不同角度、不同方面的分析，以確定不同的立意，并從中選擇最佳的寫作點。

我們先以材料《薛譚學謳》為例：

薛譚學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節悲歌。聲振林木，響遏行云。薛譚謝求返，終身不敢言歸。

我們該如何運用發散思維來思考上述材料呢？可以先提出如下問題：

1.這則材料涉及到了哪幾個人（或物）？

2.文章可以從哪幾個角度構思？

3.從哪個角度立意比較新穎？

這三個問題實際上涉及到了發散性思維的“流暢性、變通性和獨特性”三大特性。其中問題1和問題2從表面上來看好像是重復的，但事實上卻屬于兩個不同的特性。問題1涉及的是學生薛譚和老師秦青兩個人物，這是發散思維的“個數”，屬于思維的“流暢性”。問題2可以從如下幾個角度構思：（1）從薛譚的角度構思——①淺嘗輒止，學一點雞毛蒜皮就自以為是（學習的態度）；②知錯就改，有自知之明（也是學習的態度）；③何必終身不敢言歸？（學習的誤區）；（2）從秦青的角度構思——身教重于言教（教育的方法）。以上是發散思維的“種類”，屬于思維的“變通性”。問題3：薛譚淺嘗輒止的學習態度是眾所周知的，余下的幾個角度比較“新穎”，屬于發散思維的“獨特性”。其中從薛譚角度構思的③“薛譚何必終身不敢言歸？”又屬于思維方法中的逆向思維，故更是“新”中之新。

同理，我們再以2011年全國高考寫作題為例：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

2010年9月12日，北京一家體育彩票專賣店的業主為某彩民墊資購買了一張1024元

的復試足球彩票，第二天他得知這張彩票中了533萬元大獎，在第一時間給購買者打電話，并把中獎彩票交給買主，他成為又一位彩票銷售“最誠信的業主”。

有人據此在互聯網上設計了一項調查：“假如你墊資代買的中了500萬元大獎的彩票在你手里，你怎么做？”調查引來16萬人次的點擊，結果顯示，有29.9%的人選擇“通過協商協議兩家對半平分”；有28.1%的人選擇“把500萬元留給自己”；有22.1%的人選擇“把500萬元給對方”；還有19.9%的人沒做選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

與上則材料不同，本則材料屬于新材料。那么，我們又該如何運用發散思維對材料進行思考呢？

1.首先根據“流暢性”的特點，找出材料中所涉及到的所有的人（或物）。

2.再根據“變通性”的特點，思考可以構思的所有角度。

3.最后根據“獨特性”的特點，選擇比較新穎的寫作角度。

本則新材料中涉及到了賣彩票的業主、買主及四類不同的受調查者：這是發散思維的“個數”，屬于發散思維的流暢性。這也是寫作的第一步，也是最簡單、最基本的一步。本則材料可以思考的角度有：（1）業主——講誠信，不貪財，值得肯定；(2) 29.9%受調查者——“通過協商協議兩家對半平分”，這違背了誠信的做人原則；（3）28.1%受訪者——“把500萬元留給自己”，這更是不講誠信，見利忘義的行為；（4）22.1%受訪者——“把500萬元給對方”，這是做人講誠信的表現；（5）19.9%受訪者——“沒做選擇”，這說明這些人在大是大非面前，仍然猶豫徘徊，頭腦不清；（6）買主——此一角度不便于作為寫作點。因為如果從知恩圖報，不要忘本（因為是業主為自己墊資購買而中獎）方面來議論，或者想象成買主最后出于興奮和感激，送還了部分獎金給賣主等方面來寫作，則屬于想象作文了。這顯然違背了命題人的意圖和精神，也是本則新材料寫作的大忌）。以上實際上是發散思維的“種類”，屬于發散思維的變通性。這是寫作的第二步，也是最關鍵、最重要的一步。縱觀上述諸多角度，我們認為：從業主到四類“受調查者”這五個角度是本次寫作的最佳立意點，因為這五個角度體現出了一個共同的話題：誠信。無論是從“誠信乃人生立世之本”，還是從“道德的堡壘正在傾斜——有感于28.1%的選擇”方面來立意寫作，都是本則材料寫作的最佳角度。這是發散思維的“新穎”，屬于發散思維的獨特性。如果單純地從“做好人好事”角度來贊美賣彩票的業主，而不能將其行為上升到“誠信”的角度，構思平庸，立意低俗；而從買彩票的買主角度來構思寫作，則又犯了構思閉塞，走入死胡同的毛病，是消極的、失敗的構思和立意。

總之，創造的本質就是求新，求新就是要進行發散性思維，就是要多角度、多層次地考慮問題。所以，加強學生的發散性思維訓練，培養學生的求異、求新能力，是培養學生創造力的重要一環。

當然，我們在訓練學生發散思維時，還要注意發散思維和集中思維的有機結合。因為這兩者是對立統一的關系，發散思維的目標是求異，集中思維的目標是求同。由發散到集中是一個相對完整的思維過程，也是構思作文的相對完整過程。培養學生的創造力，培養學生的創造性思維，培養學生的發散性思維，就要努力從發散思維的流暢性、變通性和獨特性上訓練學生的思考力和辨識力。這是我們運用發散思維指導學生寫作材料作文的目的，也是我們的神圣而不可推卸的責任。