淺談高中生英語寫作中的問題及對(duì)策

【摘 要】

目前大多數(shù)高中生不夠重視英語寫作，在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)各種語病，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)很難提高。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)高中生英語寫作教學(xué)加以重視，并提出具體可行的對(duì)策，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

英語寫作 問題 對(duì)策

寫作是學(xué)生英語綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，且在高考中分值比重很高，但目前高中生的英語寫作水平并不理想，一般都只能達(dá)到及格分，還有很大提升空間。要全面提高寫作能力，縮小各層次學(xué)生間的差距，除了讓學(xué)生多練習(xí)外，教師還要因材施教，弄清學(xué)生分?jǐn)?shù)很難提高的原因，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以幫助他們提高英語寫作水平。筆者根據(jù)實(shí)際實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生英語寫作中存在問題的原因及對(duì)策做以下闡述：

原因一：部分學(xué)生對(duì)英語寫作不夠重視。

在平時(shí)練習(xí)中看到寫作題目，就會(huì)直接放棄，在一般的考試中也很少認(rèn)真構(gòu)思，有的同學(xué)甚至抄一些閱讀題中的句子或者是作文題目的提示要求等，這樣就很難取得好成績(jī)。

解決辦法：考試中寫作基本不寫、抄寫閱讀或作文題干，得分在0-5分之間（滿分15分）的學(xué)生占20%左右。要提高他們的寫作能力，首先要解決其主觀認(rèn)識(shí)問題，這些學(xué)生不愿接受英語寫作，甚至反感英語學(xué)科。對(duì)于他們，教師可采用先引導(dǎo)后加壓的方式，即先引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這就要求教師了解現(xiàn)階段高中生的心理特點(diǎn)、興趣愛好等。他們一般對(duì)時(shí)尚新奇的事物比較感興趣，我就翻譯一些與時(shí)尚相關(guān)的消息、新聞，讓他們根據(jù)這些信息以微博的形式簡(jiǎn)單寫作，開始時(shí)嚴(yán)格控制寫作字?jǐn)?shù)，一般以50-70單詞為好。對(duì)于他們?cè)趯懽髦谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，不直接批評(píng)，而是給予提示修改，這樣才能激發(fā)他們的積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到英語寫作并不難，自己也可以寫出好文章。后加壓是指找一些適合基礎(chǔ)差的學(xué)生的作文模版，讓其背誦，這些模版不能用高考英語作文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，也要控制字?jǐn)?shù)，否則會(huì)適得其反，加深學(xué)生對(duì)英語寫作的恐懼和厭惡。雖然這部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，要讓他們的英語作文成績(jī)達(dá)到12分以上看似不太現(xiàn)實(shí)，但是任何事物的過程都是循序漸進(jìn)的，只要肯努力，肯付出，回報(bào)就不會(huì)遠(yuǎn)了。

取得的成果：通過最近的期中考試和學(xué)年的兩次模擬考試，我對(duì)所教的兩個(gè)班平時(shí)考試作文成績(jī)?cè)?分以下的學(xué)生存在的問題進(jìn)行了分析，并進(jìn)行了一系列的強(qiáng)化練習(xí)，高二·十二班上學(xué)期4次考試作文成績(jī)5分以下9人，目前控制在2人，提高6分，這些學(xué)生作文分?jǐn)?shù)能達(dá)到8-12分；高二·十三班上學(xué)期4次考試作文成績(jī)5分以下13人，目前控制在4人，提高4分，這些學(xué)生作文分?jǐn)?shù)能達(dá)到7-10分。

原因二：學(xué)生作文中普遍存在語病過多，漢語化嚴(yán)重等問題。

漢語是我們的母語，對(duì)英語教學(xué)也起著至關(guān)重要的作用，而漢英最顯著的差別就是“倒裝句”，比如漢語中“那有一個(gè)女孩”和“有一個(gè)女孩在那”的意思差不多，而英語卻只有一種表達(dá)方式（There is a girl）。我們從小就開始學(xué)習(xí)漢語——說普通話、寫漢字、閱讀中文，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫英語作文時(shí)常常把英語直譯成相應(yīng)的漢語，出現(xiàn)各種各樣的“漢化英語”（Chinglish），這主要源于對(duì)英漢差異的認(rèn)識(shí)不足。

一般體現(xiàn)在：一是詞匯翻譯上的誤區(qū)。比如“完成目標(biāo)”，很多學(xué)生將“完成”翻譯成“finish”，這就是明顯的漢語式英語，正確的譯法應(yīng)該是“achieve”;二是忽略詞匯的感情色彩。英語中有很多單詞帶有明顯的感情色彩，并且這些感情色彩和漢語是有差別的，在使用效果上也明顯不同，比如，“affect”和“influence”都有“影響”的意思。但 “affect”表示對(duì)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響或造成不好的效果；“influence”表示行動(dòng)、榜樣等對(duì)人們產(chǎn)生潛移默化的影響或作用。所以當(dāng)想表達(dá)“這種疾病逐漸影響她的視力”時(shí)，只能用“affect”。三是語法應(yīng)用不當(dāng)，最明顯的錯(cuò)誤常常出現(xiàn)在連詞的使用上，漢語中的關(guān)聯(lián)詞“盡管……但是……”是固定搭配，而英語中要想表達(dá)“盡管……但是……”，可用“though”或“but”，但二者卻不能同時(shí)使用。

解決辦法：針對(duì)寫作中語病太多和漢語化的問題，我主要采取以下兩種方法：一是多背誦。背誦好的文章是提高寫作能力、鍛煉英語思維的有效途徑，但要求任課教師對(duì)背誦文章進(jìn)行鑒別，在教學(xué)中發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，比如什么樣的文章適合什么樣的學(xué)生；而且背誦要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，從重點(diǎn)詞句開始。文章最好是原汁原味的，筆者從新概念第三冊(cè)里面挑選了一些文章，如A puma at large，The loss of the Titanic，A day to remember等，因?yàn)樗鼈兪潜或?yàn)證的的經(jīng)典，不但有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，開闊視野，更有利于學(xué)生英語思維能力的養(yǎng)成。二是多動(dòng)筆。很多學(xué)生反映，其實(shí)他們并不想忽略作文，考試時(shí)也想得高分，但苦于搜腸刮肚想出一些漢語內(nèi)容后，卻不會(huì)用英語表達(dá)。通過背誦課文中的重點(diǎn)語句、固定搭配和課外的經(jīng)典文章，學(xué)生在寫作時(shí)才能有話可說，有話能說。在動(dòng)筆的同時(shí)要求學(xué)生要把握好寫作速度，時(shí)間要控制在20分鐘以內(nèi)，所以學(xué)生應(yīng)勤加練習(xí)，堅(jiān)持每天一練，題目自擬，可以記敘一天發(fā)生的事情，也可以就一件典型事例發(fā)表評(píng)論，并通過小組互評(píng)的方式來鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；教師可通過每周總結(jié)、范文展示等方法，提高學(xué)生的寫作積極性，幫助他們更快提高寫作水平。

英語寫作能力是英語學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)，是對(duì)綜合運(yùn)用語言知識(shí)能力的考查。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持讀寫，同時(shí)用聽說輔助，才能進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，進(jìn)而在考試中取得滿意的成績(jī)。

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