《故都的秋》教學設計

一、教學設計

（一）基本情況

1.所屬學科及領域——語文——網絡環境下學生主體學習模式

2.適用年級——高中二年級

3.設計者——姓名：灤縣六中

4.教學實施者——馮穎

（二）學習者情況

1.學生的年齡特點和認知特點

學習者是年齡處在16至18歲的高中學生。高中階段，學生抽象邏輯思維進一步發展，知識經驗日益豐富。智力和個性都獲得了較好發展，相應產生了獨立自主的需求。

我設計這堂網絡自主學習課的基本理念就是希望學生在學習過程中能根據自己的興趣選擇學習課題和方向，根據自己的知識能力水平選擇難度，根據自己的學習進度選擇評價機制等自主性和能動性。

2. 學習者在學習本課前應具備的基本知識和技能。

在網絡學習之前，學習者首先應對文本有基本的熟悉和把握，包括對內容，思路，思想、觀點和感情，以及詞句含義，語言效果，文學形象，語言和藝術技巧的表現力等等，并能根據自己的認知水平和知識程度從各個角度對文本提出不同的見解、評價和疑問。其次，學習者應具備快速閱讀文本的能力，一般要求是每分鐘600—800字的瀏覽速度。

再次，本課采用的是網絡環境下的自主學習模式，要求學生具有嚴謹的紀律素養和網絡文明素養，具有獨立的思考能力和辨別是非的能力，學習中要使用文明和規范的語言文字進行交流、探討和互相學習，還要能對網絡信息進行評價、選擇、篩選和組織。

學習者應具有以下計算機操作技能：

1.打字每分鐘不少于40個字。

2.具有基本的文字處理能力。

3.熟悉http://www.google 、http://www.baidu.com 等功能較強的搜索引擎，并且能夠根據自己的需要準確的輸入關鍵詞搜索相關信息。

4.能夠下載和上傳網絡資源。

（三）學習目標及其對應的課程標準

1.基礎目標（標準階段）：

①背景—主旨學習（主要通過考察文本創作的特定背景觀照文本主旨）

②語言表達學習（主要是讓學習者從全文角度理清文本線索思路，鑒賞其表現手法以及通過閱讀文本，理解句段的含義、歸納總結語言特點）

發展目標（創新階段）：（置疑——合作——解決）

2.綜合置疑（對文本尚存的絲毫疑問或者與本文有關的任何資料，都可提出和公布，供學習者共同討論和交流）

3.作品評價（允許學習者對作品提出自己的見解和觀點，討論不求一致，只求深入理解主題及發現理解文本主題的一般性規律）

4.素養目標：

①訓練學習者利用公用網絡資源自主學習的能力。

②培養學習者在學習過程中自主思考、質疑問難的能力。

③發展學習者通過合作探討，解決問題的能力。

（四）學習內容分析

重點——理解背景對作品主題的影響，體會作者在文中表達的思想情感

難點——掌握本文的寫作技巧，并能加以遷移應用

學習內容的類型——對文本作者、背景、主題、內容、思路、語言、藝術技巧等方面的探討、質疑和評價。

（五）教學理念和教學模式、方法

教學理念——以建構主義學習理論為基礎，把學生從知識的被動接受者和灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，同時要求教師從知識的傳授者和灌輸者轉變為學生主動建構意義的組織者和指導者。

教學模式、方法——采用網絡自主學習模式，學習過程中主要采用閱讀，質疑與評價，搜集并處理信息，交流探討，遷移寫作等學習方法。

如何組織教學——教師首先提供網絡學習專區，其次說明網絡自主學習的要求、步驟和每一個階段的時間及評價標準，最后教師在過程中對學生進行提醒和指導以及階段性的評價，引導學生自主學習的深入。

（六）教學或活動過程設計

整個教學活動過程的描述

（七）相關資源

教學地點——多媒體教室

硬件——56臺學生上網電腦、教師機

軟件——不需要特別的應用軟件

設備——

1．PPT課件

2．上網搜集資料、相關的音樂FLASH和輯錄相關視頻資料

主要訪問網站—— http://xinzhilu.vicp.net/jxlt/list.asp?boardid=33 [論壇—春華秋實版塊]

教材、圖書、影象材料——高中語文第三冊《故都的秋》，朗誦《故都的秋》（mp3）

人力資源——具備基本信息技術素養和操作能力的高中語文教師

（八）評價

對教學設計方案的評價，是否體現了設計者的設計思想

設計方案試圖把信息技術和語文學科進行整合，以學生為中心，注意在學習過程中最大限度地發揮學生的主動性，強調學生是認知過程的主體，是意義的主動建構者，使學生主動發現，主動探索，有利于學生創造性思維的培養。但是，在整個學習過程中，本設計對學生的“自主學習”的過分強調，忽略了教師主導作用的發揮和師生之間的情感交流，忽視了情感因素在語文學習過程中的重要作用。

在整個過程中，學生的創造思維得到了鍛煉，在以往課堂內教師“一言堂”的情況得到了改善，學生敢于提問題，并主動地去解決問題，他們主動學習的精神得到了完全的顯現，而且在學習過程中，學生學會并提高了團結協作、合作交流解決問題的能力，另外，從課內延伸到浩瀚的網絡信息資源庫，學習者的視野拓寬了，知識面豐富了，對作品的各個方面也得到了更加深層次的理解。這節課最大的效果就是教會了學生主動思考，主動探索，主動建構。

二、教學實施

教學實錄

三、教學反思和總結

（一）教師應用信息技術的情況

如，備課階段是否利用了信息技術，是。

教學內容的呈現和演示方面是否利用了信息技術，是。

（二）學生學習過程評價和學校結果評價

學生在信息搜索過程中確實發現了許多有利于教師和學生學習和提高的語文專業網站，如，

三槐居http://www.hischool.net.cn/shj/等。

（三）致謝和參考資料

《高中生心理》（浙江教育出版社）

《建構主義——革新傳統教學的理論基礎》（學科教育）