如何讓學生把筆下的人、事、物寫得活靈活現

如何指導小學生作文，這是一個仁者見仁、智者見智的問題，一般人認為小學生寫作文，只要能把所敘之人、事、物清楚地表達出來就已經不易，沒有必要再對他們提過高的要求。其實，這種觀點是錯誤的，小學生寫作文，無論寫人敘事，還是寫景狀物，都應做到把筆下的人、事、物寫得活靈活現，唯有如此，才能為學生今后的作文奠定良好的基礎。

那么，怎樣才能讓學生做到這一點呢？作為教師，我們首先應教會學生體驗生活，也就是引導學生運用自己的眼睛、耳朵、鼻子等多種感官以及心理，去仔細觀察感受生活。只有觀察感受得細致，才可以挖掘出許多有用的細節。作文時再將這些有用的細節具體地繪聲繪色地表現出來即可。

繪聲繪色，原本是一個成語，意為把人物的聲音、神色都描繪出來。形容敘述、描寫生動逼真。用在寫作上，就是要求以形象的語言對人物、事件、環境的形態、特征做具體、生動的描摹與刻畫，使讀者對所描摹刻畫的對象獲得真切、具體的感受和印象。

運用繪聲繪色的關鍵是調動眼、耳、鼻、舌、身各種感官，從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等諸多方面，描摹事物的形狀、神態、聲音、色彩、氣味、質地等特征，使其面目精神躍然紙上，勃勃欲生，使讀者如見其人，如聞其聲，如見其物，如臨其境。繪聲繪色地描寫可以讓筆下的人、事、物活靈活現。

指導學生在作文中繪聲繪色地描寫人、事、物，使其活靈活現，必須從以下幾方面入手：

一、粗筆勾勒，突出特征。

世界萬物，雖然千姿百態，但都有自己的與眾不同之處。只有抓住了獨特之處，才能反映出個性，并且由這獨特的個性，體現出鮮明的一面。如一學生寫他的爸爸，首先抓住爸爸“胖”的特征，然后寫他臉上的肉堆得像“油團”，看起來像一尊慈眉善目的“彌勒佛”。這樣就把爸爸鮮明的體形特征表現了出來，使讀者如見其人。

二、精雕細刻，鮮活形象。

寫人敘事，抓住描寫對象的某些局部變化特征加以精雕細刻，有助于使所描寫的事物變得鮮活生動，栩栩如生。如一位學生在以《膽怯的我》為題的作文中寫道：

“發卷了，我的心跳得厲害，手也涼涼的，不知我得了多少分，等待我的又將是什么……‘XX’，我用有些顫抖的手接過卷子，迫不及待地向卷子瞟了一眼……我定了定神，站起來緩緩向老師辦公室走去。盡管竭力想使我的心情平靜下來，但仍然像十五只吊桶打水——七上八下的。我輕輕推門進去，走到老師面前，膽怯地叫了一聲‘老師’，便在一邊垂手而立，等待老師發問。”

在這里，作者用“心跳得厲害”“手也涼涼的”“顫抖”“迫不及待”“瞟”“緩緩”“輕輕”“垂手而立”等詞語生動地刻畫出膽怯的形象。有手和眼睛的動作，有整個身體的動作，有心理活動，有叫聲。從多個角度來描寫，使這個膽怯的形象呈現在讀者眼前。如果我們在寫人物時都能這樣精雕細刻，人物就活起來了。

三、渲染烘托，突出形象。

渲染是指對環境，景物等做多方面的正面描寫形容，以突出形象，營造意境。烘托指從側面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出。二者結合用在描寫上，可使人物的種種行為表現和神態變化生動傳神，精彩之至。如一學生是這樣描寫他同桌的：“他脾氣暴躁，像爆竹一樣一點就著，像火山爆發一樣一發不可收拾。你看，同學們又在向老師告許堅強的狀了。老師剛批評了他一句，他立刻，暴跳如雷，大聲叫囂，完了還咬牙切齒，雙手握拳，好像受了天大的委屈，比竇娥還冤！”這種正側面相結合的渲染和烘托使人物的性格特點更加鮮明突出。

四、繪聲擬音，生動形象。

一些擬聲詞，如：“隆隆”“嘩嘩”“沙沙”等，如果能運用恰當，就會使描寫的效果大不一樣。如《海底世界》一文中這樣寫道：“海底是否一點聲音也沒有呢？不是的，海底的動物常常在竊竊私語。有的像蜜蜂一樣‘嗡嗡’；有的像小雞一樣‘啾啾’；有的像小狗一樣‘汪汪’……”海底的聲音難以描摹，但比作小雞、蜜蜂、小狗的聲音，人們就明白了。這樣的文章就顯得形象生動。

五、巧用修辭，讓靜景動起來。

在描寫中運用比喻、擬人等修辭手法，可以直接把靜景寫活，賦予靜態景物以流動感。這樣能使文章情趣盎然。請看下面的作文片段：

“春雨飄落大地，滋潤了土壤，喚醒了青蛙，使農民伯伯綻開了笑臉；春雨落到柳樹上，柳樹抽出了嫩芽，舒展著柔軟的枝條隨風飄蕩；春雨噴到桃樹上，染紅了桃花，桃樹好像撐起了一把把粉紅色的小傘；春雨灑到河面上，魚兒在水里自由自在地游玩、追逐，活蹦亂跳的；春雨澆灌莊稼，莊稼貪婪地吮吸春天的乳汁，枯黃的葉子，露出了綠色的笑容……”

這段描寫春雨的文字，巧妙地把比喻、擬人的修辭手法和動詞的運用結合起來，把悄無聲息的春雨和雨中靜默的樹木、莊稼表現得動態十足、活靈活現。讀著這樣的寫景之作，讓人仿佛如臨其境、癡迷其中。所以說，只有讓靜景“活”起來，所寫的景物才能充滿生機，增添迷人的色彩。

總之，讓學生把筆下的人、事、物寫得活靈活現，并非不切實際的主觀臆想，而是完全可以通過努力達成的。關鍵是教師應提高認識，并采取切實可行的方法加以誘導，只要動之以情、曉之以理，學生一定能將自己的所見所聞所感繪聲繪色地描摹出來，給人以活靈活現之感。