情境教學方法略談

教師的授課離不開對教學方法的運用，在眾多的教學方法中，筆者對情境教學法情有獨鐘。第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學中，情境教學是激發學生學習興趣的最好手段，情境教學法的核心就在于激發學生的情感。

情境教學法是江蘇省特級教師李吉林老師所創立的。它是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。這里的“情”是指教師在教學中創設的一種情感氛圍；“境”是指教學環境。它既包括學生所處的物理環境，如學校的各種硬件設施，也包括各種軟件設施，如教室的陳設與布置，學校的衛生、綠化以及教師的技能技巧和責任心等。那么，在音樂情境教學中，教師如何創設這種情感氛圍來進行情景交融的教學活動呢？經過多年的教學實踐，筆者也積累了一些方法，下面略談一二。

一、生活展示情境

生活展示情境即教師把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并通過教師語言的描繪，鮮明地展現在學生眼前。我們知道，“音樂源于自然”，離開大自然奢談自然之美、生態平衡，只是一句空話。因為沒有感性的認識，就沒有理性的認識。所以，在教學中，不能按照常態把學生限定于室內，束縛他們的思維和靈感，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。與此同時，教師可適當點撥啟發，以求高效。走出去的方式很多，我們可以根據學校、班級及學生的實際情況來確定活動的形式。如社會實踐觀看、參加演出，課外郊游等。郊游是很好的方式，帶領學生在森林里徜徉漫步，在田野里放歌，在溪邊漫步。樹葉沙沙作響，鳥兒放聲歌唱，小溪歡快地流淌。這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，學生被感染，心靈得到凈化，深深地融入到這美妙的氛圍中，隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調清新、自然、淳樸，臉上露出幸福的微笑，從而感受音樂的存在，生活的美好。

二、圖畫再現情境

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現情境，實際上就是把所教內容形象化。插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現情境。在歌曲教學中，適當給學生創設情境，激發其想象力，會收到事半功倍的效果。因為情境教學注重感覺的訓練，直覺的培養，創造性的發展，其中滲透著形象——情感——想象的過程，給學生帶來無限的快樂與活力，促使右腦興奮、激活。而更令人高興的是學生的想象力、直覺、創造精神，就在天長日久的教學過程中得到很好的培養與發展。

比如，我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓學生們想象春天的景色，然后展示有關春天景物的各種圖片、剪貼畫，還播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。欣賞著美麗的插圖，伴隨著美妙的音樂，學生們產生了豐富的想象，看到了嫩綠的小草、火紅的山花、歡快的小鳥、飛舞的蝴蝶，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，所有的一切讓人陶醉。仿佛每個人都仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，聆聽了潺潺的水聲，加深了對歌曲內容的理解。接下來教師再教唱此歌，學生很快進入了歌曲的情境，學得認真，掌握得也快。動情之處，很多學生情不自禁地走上講臺，載歌載舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

三、表演體會情境

音樂情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。“進入角色”即“假如我是歌曲中的××”；扮演角色，則是擔當歌曲中的某一角色進行表演。由于學生自己進入、扮演角色，歌曲中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學，這樣，學生對歌曲中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心體驗。

我們都知道，“音樂是舞蹈的靈魂”。音樂與表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色地表演就能收到良好的效果。

比如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調上看比較平淡，而且音準不容易掌握的“4”多次出現，如果教師直接教唱，學生不易學會。根據這種情況，我先給學生介紹歌曲的內容，讓學生像學習課文一樣，對歌曲的意思有個大致的理解，尤其是歌曲中的小兔和小鹿這兩個動物形象的理解。有了這層理解后，然后找兩名學生分別扮成小兔和大鹿，根據自己對形象的理解，隨著優美的旋律進行表演。由于事先對內容有了滲透，所以學生對形象的把握還是比較到位的。扮演小兔的同學充分表現了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現出那種樂于助人的精神。課堂表演進行地順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，學生很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在學生情緒高漲時進行歌詞教唱，學生很快就輕松愉快地學會了這首歌。

當然，情感教學的方式還有很多，但無論哪種方式，都是以激發學生的興趣為核心。孔子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”這話充分說明了情境教學能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈，可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。所以在今后的教學中，教師應著力探究更多的方式，創設良好的教學情境，充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生思維、開發學生智力，從而提高教學實效。